全国高等学校教学研究中心“十一五”国家课题
- 作品数：22 被引量：115H指数：6
- 相关作者：陈长冰赵越春戴光荣朱颖俐杨卓娟更多>>
- 相关机构：福建工程学院合肥学院金陵科技学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市高等教育教学改革研究项目江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字社会学经济管理更多>>
- 回归工程实践的应用型软件人才培养体系改革被引量：5
- 2014年
- 为克服"去工程化"问题,借助校企合作平台,坚持以工程项目为载体、以工程能力为核心、以工程素质为特征、以课外科技创新为突破的人才培养思路,构建工程化特征显著的软件人才培养课程体系,开展"回归工程实践"的人才培养教学,有效地促进了学生专业知识、工程能力和工程素质的协调发展,为探索应用型软件人才培养提供了有效路径。
- 罗代忠刁善会
- 关键词：工程实践工程项目校企合作
- 机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建被引量：23
- 2010年
- 我国高等工程教育与高等技术教育存在课程体系中知识、能力、道德教育目标不够清晰,以及教师的教法体系、学生的学法体系、教学内容与教学目标体系割裂的现象。从专业课程与教学论角度,对机械设计制造及其自动化本科专业教学体系进行整体设计,关键在于按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度设计对应的知识、能力和道德模块,对每一模块分解出相应的课程和教学环节,同时针对课程和教学目标,构建教法与学法"一体化"体系。
- 杨晓东杨卓娟
- 关键词：机械设计制造及其自动化专业教学论教学目标教学内容教学方法
- 独立学院产学研结合人才培养模式的研究与实践被引量：11
- 2013年
- 产学研合作能够充分利用学校、企业与科研单位等各自优势,把教育与生产、科研实践有机联接起来,已成为培养创新人才的最佳途径之一。但目前对独立学院产学研结合人才培养模式的研究和实践都较少,该文主要介绍南京大学金陵学院应用化学专业在产学研结合人才培养模式方面所进行的探索、实践以及今后的发展方向。
- 冯维波姚开安孙尔康
- 关键词：产学研合作
- 独立学院英语专业基础英语课程互动教学
- 2010年
- 从独立学院的学生特点出发,在互动的教学原则指导下,通过教学观察和问卷调查的方式,以外教社何兆熊主编的《综合教程》为例,探讨在独立学院英语专业"基础英语"课上如何开展有效的教学互动。
- 王秀红
- 关键词：基础英语
- 数字信号处理课程教学改革
- 2010年
- 基于课程特点,学科发展趋势及当前形式下社会对通信电子信息等工科人才所具备能力的要求,探析了数字信号处理课程的教学改革。涵盖了教材选择、理论知识讲解及实践环节创新等几个方面。期望通过实施教学改革,从而提高教学质量,提高学生的理论理解及实践动手能力,为进一步发展创造更多机会。
- 赵菊敏郭璘婕王华奎
- 关键词：教学改革数字信号处理网络实验室
- 基于语料库的英汉语词汇互译研究被引量：5
- 2008年
- 通过例证,探讨了如何利用语料库进行汉语词汇英译、英语同义词词义区别、译语对等词的抉择、词汇搭配的确定等问题;实践表明:借助现代化设备自建翻译语料库开展的词汇互译研究,相比于借助传统词典具有速度快、检索方便、例证更丰富,语料更翔实等特点,也更能体现出专业特色来。
- 戴光荣
- 关键词：语料库词汇翻译同义词
- 应用型本科教育视阈下的师资队伍建设——以财经类教师为例被引量：3
- 2010年
- 师资队伍的专业能力和实践水平决定了应用型本科教育的成败,从分析财经类应用型本科教育入手,提出了政府、社会从宏观层面参与师资队伍建设的一些策略,以及学校从微观层面培养师资队伍的策略选择。
- 陶锦莉唐银辉赵越春
- 关键词：应用型本科教育财经类师资
- 基于语料库的中国学习者英语空间介词“in”误用的认知隐喻解读被引量：18
- 2009年
- 介词运用是中国学习者在英语学习中的一个难点。英汉语中的介词表达受其民族文化及认知思维方式的影响,具有显著差异。通过对中国学习者语料库与英语母语语料库中空间介词"in"的使用情况进行实证对比研究,发现中国学习者将汉语空间思维运用到英语介词使用上,从而出现了误用。从认知隐喻角度对此现象进行详细探讨,可以为解决中国学习者在英语介词的地道表达方面,提供一种有效的认知解读。
- 左尚君
- 关键词：认知隐喻英语介词学习者语料库
- 复合型导游人才的培养模式研究被引量：5
- 2009年
- 随着旅游业的发展,刺激了对导游人才的需求,尤其是高素质、复合型导游人才的需求。复合型导游人才的培养模式应从培养目标、专业设复置合、课型程导模游式人、才教学培设养计模、培式养途基径本、框师架资队基伍本等保方障面构建其基本框架,并从制度、管理和资金等方面提供基本保障。
- 张金霞
- 论本科土木专业课程3个教育阶段的跨越
- 2009年
- 根据知识延伸层次和顺序,本科土木工程专业主干课程设置毫无例外地出现3个阶段.与此同时,学生在认知心理和思想情绪上也常经历3个过程.高校教育应协调安排思想引导与课程教学工作,分阶段强化能力培养,关注课程内在规律和学生思维惯性,帮助学生适应不同课程阶段的学习,顺利跨越3个教育阶段.
- 胡晓军吴延枝
- 关键词：土木工程课程设置教育阶段
