浙江省教育科学规划课题(SCG335)
- 作品数：8 被引量：12H指数：2
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- 相关机构：宁波职业技术学院温州大学湖州职业技术学院更多>>
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- 两岸技职院校通识教育课程比较——以台湾龙华科技大学与宁波职业技术学院为例被引量：1
- 2013年
- 台湾和大陆有着相同的血脉和文化背景,近年来两岸学术交流和教育合作日益增多。宁波职业技术学院与台湾龙华科技大学自2008年始,建立了紧密的教学合作关系。本文以两校为例,对两岸的通识教育课程做了三个层面的比较与研究:通识教育课程理念与目标、通识教育课程体系与内容、通识教育课程管理与师资,同时得出几点启示与借鉴。
- 沈燕红
- 关键词：两岸通识课程
- 通识教育在高职院校的存在现状与分析建议——以宁波市高职院校为例被引量：1
- 2013年
- 高职院校通识教育承担着将受教育者培养成具有完善人格职业人的重任。通过对宁波市高职院校的育人目标、通识教育课程的开设等问题进行研究,发现宁波高职教育存在着育人目标过分强调就业、片面强调企业文化、课程设置不合理等问题。今后要更新理念,从内涵上认识通识教育;理清思路,重视通识教育课程建设;组建高水平的师资队伍。
- 李勇
- 关键词：高职院校通识教育育人
- 两岸技职院校通识教育课程比较——以台湾龙华科技大学与宁波职业技术学院为例
- 2014年
- 一、通识教育课程理念与目标比较
台湾龙华科技大学创办于1969年，办学绩效优良，是台湾北部第一所科技类的私立大学。2003～2012年连续9年获台湾教学卓越计划补助金额。为台湾北部私立技专校院第一名。2012年获典范科大补助．设产学研究中心。在台湾私立大学毕业生的业主偏好年度统计中。龙华科技大学排名第三。龙华取得卓越成绩，与其2001年升格为科技大学并实施通识教育理念密切相关.
- 沈燕红
- 关键词：通识教育课程比较院校两岸
- “行动—反思”教学模式对旅游高职生学习的影响
- 2012年
- 文章构建了高职旅游专业的"行动—反思"课堂教学模式,采用不等组前后测实验设计以及问卷测量,探讨了该教学模式对学生学习成就的影响。研究发现,接受"行动—反思"课堂教学模式的学生,其学习成就显著高于一般能力本位教学的学生;并且,在问答题的测验及行动学习团体的讨论记录中,均发现这些学生认知、理解和应用等知识目标的达成。
- 张安民
- 关键词：高职旅游专业
- 当代大学生非正式群体形成原因与对策研究被引量：6
- 2010年
- 新时期大学生非正式群体客观存在且长期延续,深入分析当代大学生非正式群体形成的原因,为进一步科学认识大学生非正式群体,帮助大学生顺利成才,加强大学生思想政治教育打下基础。
- 潘从义牟德刚
- 关键词：高校大学生非正式群体
