国家教育部“211”工程(无)
- 作品数：6 被引量：28H指数：3
- 相关作者：张铭凯徐学福范蔚更多>>
- 相关机构：西南大学学研究院更多>>
- 发文基金：国家教育部“211”工程重庆市哲学社会科学规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 理论失位与实践转向——20世纪美国课程与教学研究的重心转移被引量：6
- 2011年
- 20世纪中期美国一些学者开始反思理论取向的课程与教学研究,揭示它们造成的课程危机、专业教育信心危机以及教学研究的范式缺失,他们将研究焦点转向实践,倡导开展课程审议、教学反思以及案例的开发与教学,形成课程与教学研究中的理论失位与实践转向。
- 徐学福
- 关键词：课程与教学研究课程审议行动中反思学科教学知识
- 校本课程开发研究:回视与审思——基于文献内容分析的视角
- 2012年
- "校本课程开发"这一术语从进入课程与教学研究者的视野开始,就被当作一个争议的主题进行研究。在我国,这一问题的研究起步较晚。采用内容分析法,通过文献检索,从文献数量、研究内容两个维度就该问题的研究进行回视,发现当前研究还存在概念内涵把握模糊、特点诊断视角离散、主题分布不均衡等不足。在此基础上展开思考,旨在为校本课程开发的后续深入研究提供某种借鉴和参考。
- 张铭凯
- 关键词：校本课程开发校本课程开发研究
- 十来年校本课程开发研究:阶段、要点与启示被引量：12
- 2012年
- "校本课程开发"这一术语进入我国研究者视野已有十余年,十余年来我国研究者对其开展了多方面的研究。校本课程开发研究在我国经历了概念界定解读、因素策略探讨和多元化研究发展三个阶段。我国的"校本课程开发"研究存在着研究起点不清楚、研究存在"高原期"、研究视点不全面等问题,因此需要在明确概念、突出研究重点、丰富研究视角等方面努力。
- 张铭凯
- 关键词：校本课程开发
- “非指示性”教学十年:从模式到理念
- 2012年
- "非指示性"教学从提出到现在的十余年里广受关注,其本身也经历了从教学模式到教学理念的转变。但是,作为一种新的模式或者理念在实践中也遇到不少问题,表面看是其本身的缺陷,实则是教学改革过程中本土化教学模式建构的必然困境。如何正确面对并妥善处理这些问题,将是教学改革本土化的现实命题,也是本土化教学持久存在的保证。
- 张铭凯
- 关键词：教学模式教学理念本土化
- 学生参与课程变革探析被引量：8
- 2012年
- 长期以来,学生的声音在课程变革中被严重忽视,这既不利于学生的发展,而且会极大影响课程变革的进程。事实上,学生具有参与课程变革的能力。基于对传统课程变革模式的反思,学生参与课程变革成为诸多课程学者共同关注的话题。为有效实现学生参与课程变革,可从转变观念、把握参与限度、畅通参与渠道、加强机制建设等几个方面做出实质性的努力。
- 李宝庆樊亚峤
- 关键词：课程变革
- 对深化中小学校本课程实践的思考被引量：2
- 2010年
- 当前,我国中小学校本课程实践正在不断推进,但由于受到既往课程管理模式和考试制度等因素的制约,成效不理想。校本课程对于学生发展、教师成长、学校革新、体制变革等有着十分重要的意义,深化校本课程实践是学校发展中不能忽视的一项工作。深化校本课程实践要与学校文化建设结合起来,学校文化建设涉及学校教育哲学建设、校本制度完善、办学特色彰显等内容,与校本课程实践有着方向上的一致性和内容上的关联性。
- 孙曙范蔚
- 关键词：校本课程实践学校文化教育哲学办学特色
