甘肃省教育厅科研基金(0619B-02)
- 作品数：8 被引量：10H指数：2
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- 基于法规的高校发展偏向问题思考被引量：2
- 2011年
- 目前,我国高校普遍出现的"综合化"发展问题,其弊端显而易见,但实践依然如故。究其原因,既有高校个体的因素,如利益诱惑、自主权的适度运用等;也有我国教育制度及教育法规的因素,如单一的高校评价机制、教育法规缺少实践基础等。因此,完善高校法规,制定按学科、专业评价高校的机制并配以与之相关联的拨款、收费制度,是确保高校发展方向的有力措施。
- 常彦
- 关键词：专业院校法律法规办学自主权
- 高校“去行政化”利弊分析及其思考被引量：3
- 2011年
- 高校行政化被看作是阻碍我国高校发展的"罪魁祸首"受到人们的强烈指责,"去行政化"已成为新时期高等教育改革的主旋律。但是,如果理智地思考我国的现实就不难发现,高校行政化并非一无是处,有它存在的现实基础和独特价值。现阶段,极端化地对高校"去行政化",不但不利于高校发展,反而会给高校发展造成更大困难。事实上,在我国现阶段,高校完全地"去行政化"也很难实现。因此,在高校"去行政化"的强烈呼声中,冷静地、现实地思考我国现阶段高校"去行政化"怎样"去"、"去"什么,比较符合实际。在我国,高校"去行政化"至少要具备两个前提条件,一是社会治理法制化,二是高校具有独立生存的环境和能力。
- 杨声
- 关键词：高校行政化去行政化独立生存能力
- 新建高专院校师资状况实证分析——贫困地区师范高等专科学校发展研究
- 2009年
- 新建高专院校的师资现状是:学历层次较低、职称层次较低、教研科研能力相对较差、教育教学能力相对较差。实证分析后提出的对策建议是:理顺行政隶属关系,减少外界干预;提高教师待遇,增强学校吸引力;科学制定激励机制,促进教师专业发展。
- 常彦
- 关键词：师资贫困地区
- 4+2分段式教师教育机制构想——对我国现阶段师范生免费教育政策的质疑被引量：1
- 2012年
- 在我国师范院校毕业生供大于求的现实情况下,实施师范生免费教育,既无实践基础,又不能有效吸引优秀考生,还会造成资源浪费。所以,师范生免费教育并不能有效解决师资问题。解决我国中小学师资问题,可以有两条途径予以选择。一是变免费为高薪,将用于师范生免费教育的资金转移到在职教师的工资上,提高教师工资待遇,用高薪吸引优秀人才从事教师职业;二是变一贯制为分段制,建立4+2分段式教师教育机制,普通大学4年本科毕业生,接受2年的教师专业教育,取得教育学士学位或硕士学位和教师资格证书,从事教育工作。
- 常彦
- 关键词：师范生免费教育
- 我国师范院校特殊性的确立及其实施被引量：1
- 2012年
- 师范院校教师教育是国家基础教育,也是特殊教育。这种特殊性主要表现为办学的针对性和培养人才的针对性。和其他普通院校相比,师范院校的主要任务不在"大众化"式地提高国民素质,而是培养专业人才——中小学教师。在我国师范院校毕业生供大于求以及毕业生职业能力不能胜任其中小学教师工作的情况下,师范院校的规划发展和改革成为师范教育发展的当务之急。教育优先发展的前提是教师优先发展,教师优先发展的基础是培养教师的师范院校优先发展。因此,师范院校优先发展符合党和国家教育发展战略。依据师范教育在我国社会经济发展中的特殊战略地位,把师范院校建设成为优先发展的"特殊院校",能够端正其办学方向、突出其特色、发挥其应有的作用。
- 常彦
- 关键词：师范院校
- 论高校办学自主权的实施及其监督和约束机制被引量：3
- 2010年
- 研究高校办学自主权,首先要研究高校如何实施办学自主权,否则,办学自主权也会演化为毫无约束的"自由权"而滥用,反而影响和阻碍高校健康发展。在我国现阶段,高校实施办学自主权必须坚持有效性和有利于学校发展这个原则。一要大力提高高校自身的独立生存能力和自主办学水平,二要继续坚持政府对高校的宏观指导和监督,三要促使高校建立自我约束机制。特别是在各高校盲目攀比、求大求全,以致很多高校出现趋同化的现阶段,自我约束机制的建立显得更加急迫。
- 常彦
- 关键词：高校办学自主权有效性自我约束
