教育部人文社会科学研究基金(12YJCZH038)
- 作品数：11 被引量：573H指数：5
- 相关作者：樊文强刘庆慧颜磊乙姗姗雷庆更多>>
- 相关机构：北京航空航天大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于关联主义的大规模网络开放课程(MOOC)及其学习支持被引量：468
- 2012年
- 基于关联主义(Connectivism)学习理论的大规模网络开放课程(MOOC)具有不同于传统教学的特征和结构,它将学习者置身于真实的网络环境之中,让他们自发地交流、协作、建立连接、构建学习网络,即进行学习的自组织;同时,课程组织者设定学习主题、安排专家互动、推荐学习资源、促进分享和协作,承担大量幕后支持工作,即进行学习的他组织。高自主性和高退出率在关联主义MOOC中并存,作为他组织的学习支持应遵循学习的自组织规律,实现学习自组织与他组织之间的动态平衡。
- 樊文强
- 关键词：关联主义连通主义CCK网络学习
- 美国不同治理性质高校网络教育开展缘何存在差异——基于组织创新技术采纳视角的分析被引量：1
- 2012年
- 网络教育已成为美国高等教育领域的一种重要教育形式,但不同治理性质高校在网络教育开展上存在多方面的差异。将高校网络教育开展看作为一种组织创新技术采纳行为,可从技术手段、组织目的、组织文化、组织结构和组织环境五个方面对美国不同治理性质高校网络教育开展差异的形成进行解释,其中的关键在于网络教育能否与高校的教学传统、办学使命、文化气质、组织结构及所处环境等方面相吻合、相匹配、相融合。
- 樊文强
- 关键词：网络教育美国高校
- MOOC学习成果认证及对高等教育变革路径的影响被引量：65
- 2015年
- MOOC是网络开放教育创新发展的产物,也是备受人们欢迎的网络学习途径。当前制约MOOC能否可持续深入发展的问题聚焦于MOOC学习成果能否得到合理的认证。MOOC学习成果认证分为非学分认证和学分认证。MOOC非学分认证包括课程证书认证、项目证书认证和学习者自我认证,由于其未触及大学教学制度的内核——学分,因而遭致不少非议;而MOOC学分认证由于受到教学测评、学习者身份识别、大学文化传统和学分管理制度等多种因素的限制,运作起来也并不顺畅。MOOC的发展使大学具有越来越鲜明的虚拟结构特性,但不会出现将教学职能全部外包的纯粹型虚拟组织。MOOC对学历教育将产生重大影响,基于MOOC开展混合式教学和创建基于MOOC平台的学分银行是MOOC影响高等学历教育的两条主要路径。前者具有较大的可行性,将会变革大学的传统教学模式,但还有许多问题需通过实践解决;后者将会变革大学的整体运作方式,使学习者享有最大程度的学习自由。
- 樊文强
- 关键词：学习成果认证学分银行
- 论网络空间的大学社会参与学术及作用被引量：1
- 2014年
- 网络空间中,大学师生可将专业知识经过一定的"转化",以直接的方式与社会大众进行对话和交流,即发挥社会参与学术影响力。基于网络空间中大学社会参与学术的主要表现形式,结合目前我国高校的网络实践及数据可获取情况,从网络版报纸文章、博客(微博)和大学博物馆网站三个方面对"985"高校的社会参与学术现状进行了调查和分析。总体来看,大学尚没有充分借助网络来发挥自身社会参与学术影响力,在多方面还有很大提升空间。
- 樊文强刘庆慧
- 关键词：学术网络空间
- 社会开放取向的大学学术网络影响力评价研究--以“985工程”高校为评价对象被引量：1
- 2015年
- 网络已成为大学彰显其影响力的重要场域,对大学网络影响力的评价也越来越受到关注。基于广义学术观和学术资源的网络可公开获取性,构建了社会开放取向的大学学术网络影响力评价指标体系,包含研究学术网络影响力、教学学术网络影响力、社会参与学术网络影响力和网络综合影响力4个一级指标及14个二级指标。根据评价指标体系对"985工程"高校学术网络影响力进行了实际评价,结果显示,个别高校的学术网络影响力相对比较突出,大部分高校的学术网络影响力差异不大,尚有很大提升空间。
- 樊文强刘庆慧雷庆郑晓齐
- 关键词：大学评价开放教育资源
- 开放存取视角的大学科研成果网络影响力评价研究——以“985”高校为对象被引量：4
- 2014年
- 科研成果是大学评价的重要指标。开放存取的科研成果是大学在网络空间发挥影响力的重要载体,是评价大学网络影响力的基础。基于开放存取视角,从开放存取期刊论文、机构知识库、预印本论文和发明专利文献四个方面,对"985"高校在中文网络空间中的科研成果网络影响力进行了评价。总体上,个别"985"高校充分利用开放存取的科研成果扩大了自身的网络影响力,但不少高校在此方面的意识和投入明显不够。
- 樊文强刘庆慧
- 关键词：开放存取大学评价
- 从大学组织文化角度看开放大学的文化建设被引量：5
- 2013年
- 建设开放大学是《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》规划的重要任务,是促进我国终身教育体系和学习型社会构建的重要举措。因此,文化建设成了开放大学建设的重要任务之一。借助于伯格奎斯特和帕夫拉克对大学组织文化的分类法,探讨我国开放大学文化建设问题,认为开放大学文化建设应以"发展文化"和"虚拟文化"为主导和主流,以"学院文化"和"管理文化"为驱动和支撑,以"实体文化"和"拥辩文化"为辅助和补充。
- 樊文强
- 关键词：文化建设大学组织文化
- 高校e-Learning开展障碍因素研究被引量：3
- 2013年
- 高校e-Learning开展是高等教育信息化的重要内容,障碍因素研究可为其进一步推进提供参考。借鉴技术创新采纳的TOE(技术—组织—环境)影响因素框架,对高校e-Learning开展的潜在障碍进行了梳理。从专家调查结果来看,教师激励机制缺乏、教师教学评价体系缺失、学生学习监控和评价手段不足、教育主管部门支持力度不够、学校层面缺乏战略层次规划等被认为是高校e-Learning开展的主要障碍。对于e-Learning开展障碍的消除,提出"技术—制度—相关者"相结合的消除思路,即将技术改进、制度完善、促进相关者的重视和接纳等三方面有机结合,系统化推进高校e-Learning的开展。
- 樊文强乙姗姗
- 关键词：高等教育信息化教学信息化
- 基于ARCS动机模型的网络公开课教学视频分析——从学习动机角度看幸福课的成功及其启示被引量：16
- 2013年
- 以哈佛大学幸福课为代表的国外网络公开课之所以受到网民热捧,其优秀的授课品质是关键。通过视频分析方法,从学习动机角度对幸福课进行个案研究。研究认为,幸福课使用了大量符合ARCS动机模型的教学策略,注重学习动机激发与维持是其受欢迎的重要原因。对幸福课教师的教学特点及其采用的主要策略进行了总结,可作为我国视频公开课制作和大学课堂教学的参考。
- 颜磊樊文强刘庆慧
- 关键词：网络公开课视频公开课ARCS动机模型
- 中美顶尖高校E-learning、网络教育及OER开展比较及启示——基于高校应对时代发展挑战的视角被引量：9
- 2013年
- E-learning、网络教育和开放教育资源(OER)是当前高校教学信息化在实践层面的重要表现,也是高校应对时代发展挑战的不同形态。鉴于顶尖高校具有的引领作用和重要影响,从高校应对时代发展挑战的视角,对中美顶尖高校E-learning、网络教育和OER的开展概况进行调查和比较。研究发现,中美顶尖高校在E-learning开展成熟度、网络教育开展层次、OER推动模式等方面存在较大差异。基于比较分析,为我国高校E-learning、网络教育和OER的进一步发展提出建议。
- 樊文强刘庆慧
- 关键词：教学信息化E-LEARNING网络教育开放教育资源
