甘肃省社科规划项目(13YD034)
- 作品数：4 被引量：16H指数：2
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- 问题意识与教育研究被引量：10
- 2014年
- 在当前的教育研究中,以解决问题为出发点的方法的广泛运用,逐步被异化为以应用方法为核心的问题解决,从而造成研究中问题的淡出与方法的凸显,使"问题意识"仅成为研究过程中所涉及到的抽象概念,而非实践诉求。教育研究的本质是对生活的考察,而不是对生活的技术性分解,因此,要想实现教育研究的学术旨趣,必须对教育研究中的问题意识进行认真的反思和审定。
- 吴原
- 关键词：教育研究
- 论惰性与克服惰性的基本路径被引量：1
- 2014年
- 惰性是人类的自然本性之一,是人类社会发展的无形障碍。惰性表现在人的个体身上即为人的个体惰性;表现在社会群体之中就是人的社会惰性。产生惰性的原因是多方面的,我们需要对传统文化中的惰性因素进行悬置与拒斥,并在此基础上实现对传统文化的继承与扬弃,以克服惰性带来的影响。
- 吴原
- 教育的学术传统:内涵与追求
- 2014年
- 教育是与生活同构的探究活动,这一性质使教育在寻找突破,关注人生的过程中形成了自身独特的学术传统。教育的学术传统不是约定俗成的做法或习俗,也不是既定的规范与知识,而是由教育寻找人的发展与成长的内在诉求所驱使而形成的实践意图,它决定了教育要以行动的方式创造而不是以规范的方式制造生活。从本质上看,教育的学术传统指向于真实的人而不是抽象的人,面对着完整的生活而不是碎片的生活。挖掘与重申教育的学术传统,是实现教育行动的开创性、决定教育方法的多样性和保证教育形式的复杂性的前提,是挖掘教育原点精神、促进教育理论进步的基础性工作。
- 吴原
- 关键词：内在诉求
- 教育研究实践转向的认识论路径被引量：5
- 2014年
- 教育研究走向实践需要避免陷入方法运用的误区而导致错误的研究倾向,同时还要超越范式转换思维的影响,采取复杂、连贯和整体的视角看待实践转向的发生。最为重要的是,教育研究要深入教育实践,寻找教育实践的逻辑,才能保证教育研究真正走向实践。
- 吴原
- 关键词：教育研究认识论
