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护理临床师资培养模式的探讨被引量：2: 2009年; 目的探讨护理师资培养的模式。方法客观描述我院护理师资培养的对象、内容、方法、途径以及效果。结果教师授课能力在学历层次、职称类别、工作年限方面无统计学意义（P〉0．05），在授课经验方面有统计学意义（P〈0．01），在科学逻辑性、重点难点讲解、举例恰当、灵活启发、仪表、时间控制6个条目中，有统计学意义。结论临床教师和专职教师各有所长，师资培训应遵循因人而异、因地制宜的原则，采用灵活多样的方式，不断激励教师自我完善，提升教学理念，提高整体师资水平。; 郭莉张瑞丽陈海英刘丽华陈俊卓; 关键词：护理教育临床教学师资培养

不同年级全日制专科护生专业认同水平的比较被引量：8: 2017年; 目的：了解不同年级的全日制专科护生专业认同水平的差异。方法2016年3—6月自行设计调查表，采用目的抽样方法对河北医科大学2013—2015级不同年级全日制专科护生（n=184）进行横断面问卷调查，调查护生的专业认同水平，并使用SPSS 16.0对数据进行处理分析。结果一、二、三年级护生专业认同得分分别为（17.41±2.09）、（15.83±2.53）、（17.42±2.72）分，不同年级护生专业认同得分比较差异有统计学意义（F=7.285，P＜0.05）。不同年级护生专业认同比较在“选择护理专业的首要理由”和“将来从事护理工作的态度”两个条目上差异有统计学意义（P＜0.05）；将来愿意从事护理工作的护生专业认同得分为（17.54±2.32）分，高于将来不从事护理工作护生的（15.89±2.81）分，差异有统计学意义（t=-4.244，P＜0.05）。结论全日制专科护生的专业认同基本处于中等水平，不同年级护生的专业认同水平不同，今后学校教育中加强护生专业思想教育，同时也希望护理事业能够向专业化方向纵深发展更有利于护生自我价值体现，护理工作社会地位有待进一步提高，从而提升护生的专业认同感。; 郭莉李英棉范晓丹; 关键词：年级专科全日制

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河北省教育科学研究“十一五”规划课题(06020593)