重庆市高等教育教学改革研究项目(9-2-143)
- 作品数：5 被引量：29H指数：3
- 相关作者：盛仁泽王鹍宝建东刘晓林卫茜更多>>
- 相关机构：重庆三峡学院重庆师范大学更多>>
- 发文基金：重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
- 元认知策略与多模态交互下的听力理解和词汇附带习得被引量：11
- 2011年
- 文章运用元认知策略和多模态对大学英语听力教学和词汇附带习得进行了实证研究。受试的四个小组分别完成了元认知策略、多模态、元认知策略和多模态交互及传统听力输入等四种任务。并在一年后对其进行了听力理解和四次词汇测试。研究结果显示,两者交互比单独运用更能促进听力理解和词汇附带习得。对此,笔者从认知负荷理论、注意力分配、视频功能的辅助作用等方面对研究结果进行了深入探讨。
- 盛仁泽
- 关键词：元认知策略多模态听力理解词汇附带习得
- 认知风格理论观照下的非英语专业课堂学习需求分析
- 2010年
- 场独立／场依靠型是最主要的一组认知风格。笔者的问卷调查显示：在大学英语课堂上．场独立型和场依靠型学生在讲练比例、提问策略、纠错方式、学习材料、学习方式、教学活动上都存在差异。了解这些差异．有利于学生确认自己的认知风格并选择相应的学习方式；教师亦可依据不同的认知风格因材施教、制订合理的教学策略。
- 盛仁泽
- 关键词：大学英语课堂
- 从多模态视角研究二语听力中的附带词汇习得被引量：1
- 2011年
- 本文对多模态教学模式在大学英语听力教学中的作用进行了实证研究,结果表明,视听组比听音组更能提高学生听力理解能力,视听组与听音组之间的附带词汇习得的没有显著性差异,但视听组的平均值和标准差要高于听音组。这说明视频辅助功能对词汇题及与画面无关的具体信息题的影响最小,对总体信息题、与画面相关的具体信息题均有显著影响。视频辅助功能对不同语言水平的学生所起的作用不同,语言水平较低的学生受其影响较大。
- 盛仁泽卫茜宝建东刘晓林
- 关键词：听力理解附带词汇习得
- 合作输出与听力输入对附带词汇习得效果的差异性研究被引量：12
- 2011年
- 合作输出尤其是合作口头输出对附带词汇习得的效果明显优于听力输入,而合作书面输出和合作口头输出对附带词汇习得的效果则无明显差异。以文章理解为主要目的听力输入隐性度较高,以词汇学习为主要目的合作输出,则显性度较高。合作输出任务迫使学生既要理解文章内容,又要注意目标词,使得学生在词汇习得过程中有足够的聚焦度和充实度。因此,合作输出对附带词汇习得的效果更加显著。
- 盛仁泽王鹍
- 关键词：附带词汇习得实证研究
- 元认知策略观照下的听力理解和附带词汇习得被引量：5
- 2011年
- 本文运用元认知策略理论对大学英语听力教学和附带词汇习得进行实证研究。受试者为62名非英语专业大一本科生。他们被分为两个小组,即元认知策略实验组和对照组。试验一年之后,对受试者进行听力理解测试和四次词汇测试。其研究结果显示,实验组比对照组更能促进听力理解和附带词汇习得。作者从输入、任务要求、注意力资源的分配等方面对研究发现进行了分析讨论。
- 盛仁泽
- 关键词：元认知策略听力理解附带词汇习得实证研究
