国家科技基础性工作专项(2009IM010300)
- 作品数：15 被引量：48H指数：4
- 相关作者：杜爱慧程少华李淑淑张迎春钱贵晴更多>>
- 相关机构：西南大学河南师范大学陕西师范大学更多>>
- 发文基金：国家科技基础性工作专项重庆市教育委员会人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 耗散结构理论视域下的教育信息化初探被引量：3
- 2011年
- 耗散结构理论对于教育信息化的发展有重要的启示作用。从耗散结构理论的观点出发,分析教育信息化进程中遇到的问题,以开放性为出发点,通过远离平衡态来增强教育信息化的活力因素,并且恪守非线性原则,促进教育发展的有效涨落,从而形成教育信息化新的有序结构。
- 程少华
- 关键词：教育信息化信息技术云计算
- 合理运用情境 优化课堂设计被引量：2
- 2012年
- 结合具体案例，提出有效的课堂教学设计应充分挖掘和创设情境，使学生能够获得知、情、意、行全面发展的整体效应．
- 杜爱慧
- 关键词：课堂设计情境
- 贵州省青少年校外科技活动开展现状的调查研究被引量：1
- 2011年
- 通过问卷调查、访谈和实地考察,对贵州省青少年校外科技活动的开展状况进行了调查研究。结果表明:贵州省青少年校外科技活动取得了一定进展,存在的主要问题有校外科技活动的统筹机制不完善、科技活动资源和科技师资短缺、非正式科学教育理论研究有待深入等方面,最后对此提出了相应的对策。
- 王冬敏邓国民钱贵晴
- 关键词：青少年校外科技活动
- 物理教学中学生视觉素养的培养被引量：1
- 2012年
- 随着大众传媒的快速增长，视觉素养作为人的一种基本素养，日益成为一个重要的研究与教学领域。目前，国外对视觉素养的研究已较为深入。我国学者最初将其引入新闻传播学界，此后便逐渐得到关注并扩及教育领域。当前，我国的视觉素养教育在美术、信息技术课程中的融合较为突出，但加强视觉素养与其他各学科课程的整合研究，让学生在日常学习中提高视觉素养也应引起大家足够的重视。
- 杜爱慧
- 关键词：视觉素养教育中学生物理教学信息技术课程新闻传播学大众传媒
- 论教师缄默知识的构成及其显性化被引量：7
- 2012年
- 教师的缄默知识是指教师自己获得的、难以明确意识与清楚表达的、不能以规则形式加以传递的知识。它具有情境性、个性化和无意识性等特征,对整个教育活动起着驱动和导向作用,是教师获得自主专业发展的"内在契机"。教师的缄默知识主要包括教师有关教育教学的观念、内容和机智等。在教学实践中,教师可以通过镜面反思、过程回忆、行为分析以及教育研讨等途径来实现缄默知识的显性化。
- 杜爱慧
- 关键词：教师缄默知识显性化
- 三学科课程标准中的科学探究:思考与建议被引量：5
- 2012年
- 科学探究是科学教育的核心内容，也是我国义务教育阶段物理、化学和生物课程标准中的共同部分。2011年版课程标准同实验稿课程标准相比，科学探究内容主要有以下变化：强调科学探究学习的“应然”价值；注重学生创新精神和实践能力的培养；修改了一些易造成教育工作者片面性理解的表述。但三学科课程标准对科学探究内涵的阐述不同、科学探究所包含的二级主题不同。课标中的重要术语及基本观点应有统一和明确的界定；科学探究应注意学科间的一致性、学段问的连贯性。
- 张迎春韦晓静
- 关键词：义务教育课程标准
- 物理教师视觉素养的构成及其培养
- 2013年
- 视觉素养是指理解（阅读）和运用（书写）图像来思维和学习的能力．物理教师的视觉素养主要包括教师对视觉信息的感知和审美能力、分析和解读能力、创造和交流能力，它是教师专业发展和素质教育的必然要求．在中学物理教学中，教师可以通过自学反思、思维导图、集中培训以及实践平台等方面来实现其视觉素养的培养、提升．
- 杜爱慧杨聚宝
- 关键词：物理教师视觉素养
- 一道有关摩擦力的问题解析
- 2012年
- 笔者在浏览相关物理教学论坛的过程中发现了一些有关摩擦力的问题，现将问题展示如下：“请问各位老师，关于竖直方向上的摩擦力应该怎样解呢？有这样一题：小明重500N，手用1000N的力握竹竿匀速下滑时摩擦力是多少？如果握力增大到1500N，摩擦力又是多少呢？请问这道题怎么理解呢？”
- 李淑淑
- 关键词：摩擦力物理教学老师
- 浅析物体在共点力作用下平衡的分析方法
- 2012年
- “物体的平衡”历年都是高考考查的重点，本文主要介绍几种常见物体在共点力下平衡的解题方法，以期能给教师在进行的习题教学时提供一些建议以及提高学生的解题能力。
- 王艳丽
- 关键词：分析方法
- 物理教学中情境的分类与运用策略探讨被引量：1
- 2013年
- 在中国。情境教学的研究是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的．迄今，情境教学研究已取得了丰硕的成果，为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献．新课改以来，物理教学中更是出现了各种“形形色色”的情境，其中既有优美的旋律，也有不和谐的音符．有研究指出，物理教学中，60％的教师认为在课堂中创设情境是必要的．有44．5％的教师认为合理的创设情境一定能提高教学质量，但一直在课堂教学中运用情境的却只占到16．8％，而且这其中仍有37．8％的教师认为情境的呈现方式就是上课口头表述．
- 杜爱慧
- 关键词：情境教学法物理教学创设情境教学研究教育事业
