教育部人文社会科学研究基金(10YJA880114)
- 作品数：8 被引量：73H指数：5
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- 农村学校善治模式路径探析被引量：1
- 2017年
- 农村学校善治模式需要明晰政府、学校、社会力量等多元治理主体的权责,建构"以政府为核心,学校为主体,社会力量为重要支撑"的农村学校发展模式。以政府为核心,需要政府扮演农村学校发展组织者和指挥者的角色,发挥制度和财政保障及监督作用;确立农村学校自主发展的主体,需要对其"赋权"和"增能",发挥学校的主动性和创造性;以社会力量为支撑,需要其积极参与农村学校管理,实现农村学校管理效率和效益双赢。
- 徐玉特梁夏
- 校长教师交流轮岗体制机制的困境与破解被引量：16
- 2016年
- 校长教师交流轮岗体制机制是在明确校长教师交流轮岗的实施和管理机构权责的基础上,充分协调其动力机制、运行机制和激励保障机制,形成机构及其机制的协同动力关系,构建校长教师交流轮岗体系及其运行方式。当前,我国校长教师交流轮岗体制机制的缺损导致各管理主体的权责虚位、错位和越位,交流轮岗的动力不足、运行不畅、保障不力,组织机构和规范间尚未建立协同关系等。破解校长教师交流轮岗体制机制的困境,需要明确"省级统筹,以县为主"的管理主体权责,构建动力、运行和激励保障"三维一体"的校长教师交流轮岗发展机制;在共生理念下,构建政府、教育行政部门和中小学校间"三位一体"机构协同的发展共同体;制定相关法规政策,落实校长教师交流轮岗体制机制的监督评价和问责制度。
- 徐玉特
- 关键词：组织机构
- 基于公平价值取向的政府义务教育服务责任被引量：5
- 2013年
- 公平正义是人类社会的共同追求,也是政府的重要责任。现阶段,我国义务教育领域公平问题依然存在并呈现出新的变化。作为供给义务教育服务重要责任主体的政府,必须以公平为价值取向,重新认识自身的义务教育服务职能和责任,树立义务教育服务意识,切实履行义务教育服务公平有效供给的责任,为每一个适龄儿童获得公平优质义务教育提供经费、法律法规、政策制度、技术等方面的保障,加强对义务教育服务的监督与评价。
- 蒲蕊
- 关键词：政府
- 中国教育改革:复杂性、系统性与科学性被引量：9
- 2014年
- 现阶段中国教育改革已经进入深水区和攻坚期,改革涉及面更广、关联度更高,破解深层次矛盾和问题难度更大。为此,必须重视教育改革的复杂性、系统性和科学性,以一种复杂思维和系统思维来认识和设计教育改革,以科学的精神和方法推进教育改革。
- 蒲蕊
- 关键词：中国教育改革
- 公共教育服务体制创新：治理的视角被引量：34
- 2011年
- 为了满足多元化的公共教育需求,解决公共教育产品短缺和公共教育服务不到位等问题,有必要从治理的视角重新思考政府在公共教育产品与服务中的角色和作用,运用治理的理念和精神变革公共教育服务体制,实现公共教育服务供给主体的多元化、公共教育治理权力的多中心化和公共教育服务结构的多样化。
- 蒲蕊
- 关键词：公共教育服务
- 基本公共教育服务体系研究现状与发展动态述评被引量：6
- 2012年
- 提高基本公共教育服务质量,建立健康有效的基本公共教育服务体系是各国教育理论研究与改革实践的重要内容,也是各国教育理论研究的焦点问题。从现有研究来看,研究的主题主要集中在基本公共教育服务的概念、现状与问题、服务供给的机制和方式、基本公共教育服务均等化等问题,并取得了一定进展。但是,在研究的实用性和实践指向性、教育个性、原创性与本土化等方面,依然存在诸多有待解决和进一步研究的问题。
- 蒲蕊
- 义务教育质量与绩效责任制度被引量：1
- 2012年
- 绩效责任制度是保障与提高义务教育质量的关键。义务教育质量的保障与提高是一个系统工程,政府、学校、社区、家长和学生都是重要的责任主体,都应该对义务教育质量负责。建立有效的义务教育绩效责任制度,需要确立明确的绩效标准和期望,在责任与自主之间保持张力,提供必要的协助与支持条件,发挥教育绩效责任制度的激励与发展功能。
- 蒲蕊
- 关键词：义务教育教育质量
- 少数民族地区农村学校发展模式探析被引量：2
- 2016年
- 少数民族地区县域农村学校由于受不利自然条件和相对落后政治、经济、文化等社会环境的制约,国家统一的师资培养(训)、财政供给、课程及培养目标、评价和督导等标准不适应学校发展实际,使农村学校不断被边缘化。为此构建少数民族地区农村学校发展"以农村学校为主体、政府为主导、社会组织为重要支撑"的"一体两翼"模式成为当务之急。这需政府管理农村教育职能再造、学校加强自主意识和能力建设、社会组织强化专业化水平和能力建设三者并举。
- 徐玉特黄观益
- 关键词：少数民族地区
