教育部人文社会科学研究基金(10YJA880113)
- 作品数：11 被引量：73H指数：6
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- 寻求教学的“圣杯”——论哈蒂《可见的学习》及教育学的实证倾向被引量：20
- 2015年
- 哈蒂《可见的学习》是自1966年《科尔曼报告》发表以来最为重要的基于证据的教育研究综述。《可见的学习》将138个影响学校教育背景下的教和学的因素按照其效应量大小加以排序,并提出了一个带有普通教学论色彩的可见的教和可见的学的体系。哈蒂的研究不仅在某种程度上与西方新自由主义的教育意识形态相呼应,同时还从实证的角度捍卫了中国的教育传统的合理性,也体现了一种把教育学建设成像自然科学那样严格科学的学术抱负。
- 彭正梅
- 大道泛兮:赫尔巴特教育学思考的辩证特性及其与杜威的比较被引量：11
- 2013年
- 赫尔巴特教育学尽管具有理性主义和形式化的倾向,但也具有丰富的辩证思考。他强调以教育机敏为中介的理论与实践之间的无尽辩证,强调教和学的过程中的专心与审思的互动。从赫尔巴特的理性主义的辩证思考与杜威的实验主义的辩证思考的比较中,我们还可以看到以培养自由人为目的的现代教育学的使命和宿命:辩证思考与形式思考的永恒互动。
- 彭正梅
- 关键词：辩证思考现代教育学
- 修道、立教与模仿:现代教师专业发展中被遗忘的儒家传统被引量：9
- 2013年
- "修道之谓教",从教育学的角度来理解,包括三个方面的意思,第一,教的根本首先在于教育者的修道;第二,立教是修道的固有之义;第三,对于受教育者来说,教育主要是一种对修道者的模仿。这种被遗忘的儒家传统,有助于补充和改善日益强调教学技能和学科知识的技术主义的现代教师专业发展路线。
- 彭正梅
- 关键词：修道立教模仿
- 分轨还是合轨:关于德国中等教育三元制的一些争论的考察被引量：8
- 2012年
- 德国中等教育三元制的长处在于不仅对优秀人才进行充分教育,同时还对二流的平庸的能力加以培养。这种强调给予个体以适合其能力倾向的教育的三元制,与西方其他多数国家的综合中学模式形成鲜明的对比,体现了一种务实的教育公平之道。
- 彭正梅
- 关键词：教育公平教育质量
- 近十年英国比较教育研究的新发展被引量：2
- 2015年
- 本文以英国《比较教育》期刊2005年至2014年十年间的论文作为研究对象,分析这些论文的研究主题、研究方法和研究地域。在研究主题上,英国比较教育研究主要关注教育借鉴与输出、教育公平、公民教育、比较教育研究方法等;在研究方法上,文献法是主要研究方法,但不同方法的综合运用很常见;在研究地域上,对发展中国家的关注度超过了对发达国家的关注度,对跨国、区域和全球的关注度超过了对单一国家的关注度,且关注对东西方国家的宏观比较研究。
- 邓莉
- 关键词：学术论文比较教育
- 论学与兴:被制度化学校教育遗忘的儒家传统被引量：8
- 2013年
- 在儒家教育传统中,学包括学和习两个不可分割的部分,是学和习的无尽辩证。为了唤醒和支援学习者走向这种终身的不断超越的自我生成之道,儒家还设计了一种源于诗歌的兴发精神,一种审美性的唤醒,以作为学的援助,作为学的目的,即培养一颗同情性的心灵。把"教"置于中心的制度化学校教育,只有为学习者插上"学"与"兴"的双翼,把"教"、"学"和"兴"统一起来,才可能培育出我们孜孜以求的创新人才。
- 彭正梅
- 生命、实践和教育学学科身份的寻求:“教化”的历史考察被引量：4
- 2011年
- 教化是德国的一个极具德意志民族特色的核心概念。作为一种极具新人文主义和美学色彩的生命理想,教化的目标不是教育技术的可替换的产品,而是生命的唤醒和不断生成。它强调,教育只能是一种激发和促进人的自我活动的特殊的实践形式,而非一种技术性的制作活动;关于这种活动的反思的教育知识也只能是(实践)教育学而非教育科学,因为以心理学和社会学为基础的教育科学的日益发展会导致教育学学科身份的丧失。
- 彭正梅
- 关键词：教化生命关怀
- 犹太教和儒家教育传统比较被引量：1
- 2013年
- 犹太教和儒家都具有优良的教育传统。这两个传统具有诸多相似之处,主要体现在重视学习、尊重教师、师生如父子以及重视道德教育等方面。但二者也具有显著的差异性,主要表现为:犹太教教育传统具有很强的宗教性,而儒家教育传统则具有世俗性。对教育传统的研究也会给一直"向前看"的教育提供一种新的思考和启示。
- 邓莉
- 关键词：犹太教儒家教育传统
- 布鲁纳的新自我观及其教育意义被引量：5
- 2012年
- 受当时美国社会运动以及维果茨基和维特根斯坦后期思想的影响,曾主导第一次认知革命的布鲁纳,在20世纪70、80年代转向了被认为是第二次认知革命的文化心理学,不仅认可范式思维,更加强调文化、叙事与自我建构的相互关系,强调自我是分布的和文化的,并进而倡导和试验一种学习共同体的教育模式。
- 彭莉莉
- 关键词：文化心理学叙事
- 可见的学习:未完成的故事被引量：6
- 2015年
- 约翰·哈蒂的著作《可见的学习》(visible learning)一经面世即引起了全球教育界的关注和讨论。约翰·哈蒂对二十世纪八十年代至今的800多份元研究进行了综合分析,同时在证据的基础上提出了"让教与学看得见"的教学理论。本文将对约翰·哈蒂采取的实证研究与理论建构进行分析和讨论——其采用的方法有助于教育知识的科学化,同时指出其理论的不足之处,即忽略了学业成就以外的学校教育结果,忽略了学校外部因素对学业成就的影响。本文最后指出教育的未来需要两种视角的整合,一是基于证据、关注普遍规律的实证主义视角,二是依循直觉、尊重个体差异的微观视角。
- 伍绍杨
- 关键词：教育研究
