教育部人文社会科学研究基金(10YJA880182)
- 作品数：15 被引量：150H指数：7
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- 初中化学虚拟实验半自动化实验报告系统的设计与实现被引量：1
- 2011年
- 实验报告是实验教学的一个重要环节,但实验教学中实验报告撰写存在不少问题。文章分析了虚拟实验实验报告中存在的问题,提出了基于初中化学虚拟实验的半自动化实验报告的设计方案,具体阐述了虚拟实验半自动化实验报告系统的结构及其功能和架构设计,最后以氧气的实验室制法为例设计并实现了一个初中化学虚拟实验半自动化实验报告。
- 张学军张明文
- 关键词：虚拟实验
- 基于“探究性化学虚拟实验”的联想思维能力的培养被引量：10
- 2014年
- 基于探究性化学虚拟实验平台,以条件控制类化学实验"催化剂、温度、浓度对H2O2分解速率的影响"为例,就如何在探究性化学虚拟实验中训练学生联想思维以及联想思维在探究性化学虚拟实验中的作用进行了探讨。联想思维能力的培养旨在激发学生学习化学的积极性、启发学生积极思维、培养学生良好的思维品质和创新思维能力。
- 王梅张学军唐久磊
- 关键词：联想思维探究性学习
- 基于初中化学虚拟实验的“双案”教学设计被引量：6
- 2012年
- 在国家大力提倡素质教育的今天,教案设计变得尤为重要。文章首先从传统教案的现状出发引出"双案"教学,然后在分析"双案"教学的基础上,提出了虚拟实验环境下"双案"教学设计的新模式,并以初中化学虚拟实验为例给出了具体案例设计。
- 张学军梁相梅
- 关键词：教案学案虚拟实验教学设计
- 自主探究性虚拟化学实验设计——以碱金属化学性质探究为例被引量：5
- 2014年
- 自主探究是一种重要而有效的学习方式，化学实验则是进行自主探究的重要途径。国内已有的虚拟实验还存在自主性与开放性不足、操作过程线性化等缺点。笔者结合探究性学习的特点，设计完成了自主性、开放性较高的自主探究性虚拟实验，实现了“问题-探究-结论-问题-再探究”的开放式学习过程。阐述了自主探究性虚拟实验的设计理念并以碱金属为例详细介绍了自主探究性虚拟实验的设计。
- 唐久磊张学军魏江明
- 关键词：实验教学探究性学习
- 基于Flash3D的中学化学虚拟实验平台的设计与实现被引量：23
- 2014年
- 用Flash3D技术开发三维虚拟实验平台具有技术难度适中、功能易于扩展、浏览器插件安装方便且使用普遍等优点,但是已有的三维虚拟实验平台较少采用Flash3D技术。文章首先从系统架构、数据库设计、虚拟实验过程设计等方面详细论述了基于Flash3D技术的中学化学虚拟实验平台的设计方案,然后阐述了该平台的功能,接着从三维虚拟实验场景中的交互、化学实验现象的模拟、数据通信等方面提出了该平台的实现方法。最后介绍了中学化学虚拟实验平台的特色。
- 张学军唐久磊魏江明
- 关键词：FLASH3D
- 基于Flash的虚拟实验操作交互设计研究被引量：9
- 2011年
- 现有基于Flash的虚拟实验以演示型为主,操作交互性较差。本文在分析当前虚拟实验操作交互设计现状的基础上,提出了一种基于Flash的虚拟实验操作交互模型,并以碱和非金属氧化物的反应为案例进行了详细分析。最后总结了这种虚拟实验的综合性特色,并指出半自动实验报告能为学生的实验提供更好的评价。
- 张学军李刚
- 关键词：虚拟实验FLASH
- 虚拟实验中半自动实验报告的设计
- 2011年
- 文章首先分析了基于网络的实验报告使用现状,以及使用过程中存在设计模式单一、实验报告和实验过程"两张皮"现象、实验报告评价不及时、不完善等问题;然后为解决上述问题,构建了基于虚拟实验的半自动实验报告系统,并从功能实现、系统设计、数据库表的设计、界面设计这四个方面分别进行了阐述;最后为了使学生能够顺利熟练地使用该实验报告系统,给出了相应的使用建议。
- 王阿习张学军
- 关键词：虚拟实验
- 基于科学探究活动资源的化学虚拟实验系统设计研究被引量：4
- 2015年
- 国内已有的化学虚拟实验系统综合性不强,满足不了科学探究活动的设计要求。结合科学探究过程的理论基础,设计完成了支持科学探究过程的综合性化学虚拟实验系统,并阐述了每个模块的设计思想与过程以及其支持下的科学探究活动的实施。
- 魏江明张学军唐久磊
- 关键词：科学探究活动
- 虚拟实验与真实实验整合的进一步探讨——以初中化学“实验室制取氢气”一课为例被引量：26
- 2011年
- 文章首先分析了当前的研究现状以及整合过程中存在的问题,然后提出了虚拟实验与真实实验的整合在中学实验教学中应用的一般模式,并且给出了该模式在初中化学实验教学中应用的案例,最后提出了整合应用的一些原则。
- 张学军王阿习
- 关键词：虚拟实验初中化学实验教学
- “微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例被引量：38
- 2015年
- 传统教学模式中,化学实验课堂教学比较陈旧,内容比较单一,不易使学生快速领会实验技巧,整个教学活动过程过于关注学习结果和成绩,忽略了对学生创新精神、实践能力的培养。新课程标准强调化学实验教学应该是一种探究性实验教学活动,教学的关键应在于引导学生的思维,激发学生参与实验探究活动的积极性和主动性,推进学生掌握知识手段的转变。通过对"微课导学"教学模式内涵的讲述,结合一节化学实验课堂教学案例具体应用设计,探析教学策略、模式与方法(课前预习:教师分析、制作和学生观看、思考;课中学习:教师指导、答疑和学生探究、解疑;课后复习:教师反思、总结和学生温习、巩固)。
- 索彦霞巩璐雲杨月苹
