教育部人文社会科学研究基金(10YJA880017)
- 作品数：18 被引量：331H指数：9
- 相关作者：陈向明江淑玲曲霞张玉荣刘强更多>>
- 相关机构：北京大学北京师范大学中国人民大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江西省高等学校教学改革研究课题浙江省高校人文社科重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 师徒互动对师范实习生专业观念的影响——交换理论的视角被引量：16
- 2017年
- 师范生在实习时是如何学习的?他们与指导教师是如何互动的?师徒互动对他们学习教学有什么影响?——现有研究对这些问题鲜有深入探究。对现有实习制度安排下师徒互动中师范实习生专业观念的发展状况进行探索,有利于检验制度安排与师范实习生专业培养的合理性。本文采用个案研究方法,深入观察反向阻抑型师徒互动模式下的实习活动,结合布劳的交换理论,对其中权力的社会交换关系进行微观分析。研究发现:指导教师和实习生依照理性原则启动互动,在互惠原则和公正原则立场上平衡自己的付出与报酬。当报酬被对方认可时,双方易产生整合的倾向;当报酬被对方否认或拒绝时,双方易产生对立与分歧。师徒互动中权力的对立与整合对实习生影响重大,导致他们对自己在实习期间完成教学任务、实现教育目标的自我预期、判断和评价产生很大差异,并在一定程度上影响了他们的专业观念。在一些地方院校,实习生不仅在大多数情况下没有获得制度所规定的指导,而且在当地"实习无用""指导教师不管事只管分"等不良集体观念"合法化"下,对实习失去认可和信心。不过,即使在获得指导机会不均等的情况下,依旧有一些实习生通过权力的社会交换,得到了改变自己境遇的机会。
- 江淑玲陈向明
- 关键词：情感权力
- 从“合法的边缘性参与”看初学者的学习困境被引量：61
- 2013年
- 本文作者从自己作为指导教师所面临的个人困惑出发,借鉴"合法的边缘性参与"这一概念,力图解释,为什么很多初学者(实习生、研究生、访问学者)在正式的学校环境中难以达到预期的学习效果。虽然这些学习者具有"合法"的成员资格,处于共同体"边缘"的位置,但如果他们不积极"参与"(不投入),或者缺乏实践共同体所要求的对共同事业的追求,或者不具备必要的知识"经验库",他们都会陷入学习的困境,难以获得理想的效果。通过对具体实例的分析,本文拓展了"合法的边缘性参与"这一概念的原有内涵和实施条件,为各类教育者理解初学者的学习困境、学校学习的特点、师徒关系和学习共同体对学生学习的影响等问题提供了思路。
- 陈向明
- 关键词：实践共同体实习生访问学者
- 一位硕士实习教师对小学教师职业的认同
- 2012年
- 教育实习是师范院校培养合格教师的重要环节，是教师教育的重要组成部分，也是准教师从理论走向实践、提高教学技能、形成教师职业认同的关键。因此，在教学实习过程中，如何取得良好的实习效果，是摆在教育研究者面前的一个严峻课题。在影响教育实习的众多因素中，教育实习环境是影响实习教师实习效果、形成教师职业认同的关键。支持性的教育实习环境，如实习学校领导的重视以及对准教师教学失误的容忍，重要他人如指导教师的认真负责等，有助于提高实习教师的自我效能感，树立教好学的自信以及激发从事教师职业的热情。因此，如何建立一个良好的教育实习环境是教师教育的关键，它需要高校和中小学学校建立有效的教学实习机制，为实习教师向教师身份与角色的成功转化提供契机。
- 刘强马颖
- 关键词：教师职业认同实习教师硕士实习环境教学技能
- 一种理解话语实践与认同政治的文化理论——评《实践创造实践:学习教学的批判研究》被引量：2
- 2013年
- 自问世以来,布里茨曼的《实践创造实践:学习教学的批判研究》就在教师教育研究领域引起颇多争议,但至今仍被推为这一领域的经典之作。作者采用批判民族志的研究方法,揭示了学习教学对那些初入教育真实情境的实习生而言到底意味着什么,并藉此呈现出个体在充满矛盾的现实中寻找和创造主体意义之艰辛。通过分析经验如何被建构、如何被使用,作者批判地建构了一套文化理论,透析了教师教育结构内隐的经验结构与有关教学的文化迷思作为权威性话语如何制造了实习生在实践中的困境和认同困惑,以此叩问话语实践与身份认同之关系这一论题。
- 陈向明张玉荣
- 关键词：批判民族志
- 边缘参与:一个师范实习小组的生存状态被引量：4
- 2013年
- 文章对一个师范实习小组的实习过程进行了跟踪调查,综合运用访谈、观察、实物收集等方法,刻画出实习生在实习学校的真实处境与生存状态,进而探讨造成这种处境和状态的原因,最后分析由此造成的影响。文章认为,该实习小组在实习学校处于"边缘参与"的生存状态,这种状态与实习制度和师范生的实习意识直接相关,这种状态影响了实习生的次级社会化。
- 江涛
- 关键词：师范实习生社会化
- 教育实习中师徒互动模式的影响因素及形成机制被引量：2
- 2022年
- 教育实习中什么因素导致指导教师与师范生之间互动模式的形成?本研究借鉴吉登斯的结构二重性理论分析了师徒互动模式形成的影响因素。研究发现,在结构性因素方面,作为规则的实习制度对实习各方责任界定不清,作为配置性资源的实习资金不足、办公条件落后,作为权威性资源的学校文化过于务实,人情作为师徒互动润滑剂过于灵活。在行动者因素方面,实习生和指导教师对双方责任缺乏足够共识,实习生对指导教师的态度、指导方式、教育理念等认可度不高。两方因素嵌套共生影响了师徒互动模式的形成。推进指导教师专业化,实习生和指导教师通过持久深入的互动编织进入对方意义世界的索引链,是克服结构性因素限制、形成利于学习的互动关系的重要途径。
- 张玉荣陈向明江涛
- 关键词：实习生互动模式影响因素
- 真实的叙事·执着的行动·别样的智慧--“第二届课程教学改革与教师发展国际研讨会”会议综述被引量：5
- 2013年
- 实现教师工作方式的转型,提高教师的课程领导力和教学研究能力,更新教师教育研究的思路和方式,是我国当前教育改革的一个关键问题。在杭州师范大学召开的"第二届课程教学改革与教师发展国际研讨会",就教师知识与教师发展等主题展开讨论,在借鉴西方有关理论的同时,关注了中国本土的研究视角,并对教师自传、教育叙事、行动研究等方法进行了探索。
- 魏戈陈向明
- 关键词：教育叙事教师知识
- 互动对实习教师实践性知识获得与转化的影响被引量：5
- 2013年
- 实践性知识是教师专业知识构成的核心和关键。教师实践性知识的获得有两个途径:一方面,教师在面对教育教学的问题情境时,通过与情境的对话,调动已有的经验,以行动中反映的方式生成自己的实践性知识;另一方面,教师的实践性知识的获得主要是在实践共同体中通过互动来实现的。前者是教师与问题情境的互动,后者是教师与重要他人之间的互动。对于缺乏反思意识和经验的新手教师来说,后者是获得实践性知识的一种便捷途径。文章通过一个善于学习的实习教师从指导老师手把手的指导中获得实践性知识的案例,证实教学是一种极具反思性的实践活动。对于处于实习过程中的新手教师而言,如何养成善于反思的习惯、增进反思的能力是教师教育值得关注的重要课题。
- 刘强
- 关键词：实习教师互动实践性知识
- 社会互动与身份认同——基于全国7个省(市)实习教师的实证研究被引量：32
- 2015年
- 教育实习是帮助实习教师形成专业身份认同的有效契机,实习教师与指导教师的互动是其身份认同形成的重要媒介。本研究借助互动仪式链理论,编订《实习生与指导教师互动现状调查问卷》,对全国7个省(市)的近2 000名实习生进行了调查,并结合质性方法对个案进行了深入研究。结果发现,实习生与指导教师的互动与其身份认同有显著相关性。然而,现实中师生互动的普遍情况却表现为次数少、时间短、以课后指导为主、指导内容聚焦学科知识与教学法、个性化交流不足等问题。而另一方面,指导教师认真的态度、师生民主的交流氛围则调动了双方的情感能量,在一定程度上有助于实习生的问题解决与整体收获。研究建议,进一步规范实习指导制度,为实习生提供更多情感支持,以实习生的积极参与化解认同悖论,是实习生建立教师身份认同的有效途径。
- 魏戈陈向明
- 关键词：社会互动专业身份认同实习教师职前教师教育
- 从教师“专业发展”到教师“专业学习”被引量：146
- 2013年
- 教师"专业发展"和教师"专业学习"是教师教育界和研究界比较流行的两个概念,它们是在什么历史背景下出现的?发挥了什么现实功能?反映了对教学作为一门专业的什么理解?本文对这两个概念进行了分析,说明它们在知识观、对教师职业的理解、教师的培养方式以及教师质量评估标准等方面所存在的差异。教师"专业发展"的概念将教师作为有"缺陷"的人,按照事先制定的标准,通过集中培训的方式,将固定不变的知识传授给教师。而教师"专业学习"的概念更注重从教师真实的学习体验出发,理解教师针对自己工作中的具体问题、与教师同行和外来专家共同建构知识的过程。虽然它们的产生具有历史时间性,在空间上承担了不同的任务,但是如果我们对其异同不充分了解,有可能造成教师的真实学习体验与教育行政部门以及教师教育者和研究者的期待之间相互脱节。对这两个概念进行辨析,不仅有利于我们理解教师成长的实质,而且有助于我们理解话语对社会实践的建构作用。
- 陈向明
- 关键词：教师专业发展教师专业学习教师实践性知识话语
