广西教师教育学科教学团队建设项目([2010]52)
- 作品数：18 被引量：69H指数：5
- 相关作者：韦芳黄勇樽罗之勇李晓兰黄白更多>>
- 相关机构：河池学院更多>>
- 发文基金：广西教师教育学科教学团队建设项目广西教育科学“十二五”规划课题广西教育科学“十一五”规划立项课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 试论地方院校师范生教师教育技能的培育被引量：5
- 2011年
- 地方院校师范专业的培养目标是为地方基础教育输送合格中小学师资,以及为党政机关、企事业单位培养应用型高级专门人才。地方院校随着办学规模的扩大,师范专业与非师范专业并存办学模式的存在,师范专业的教师教育技能培育受到不同程度的淡化,所以,从大一起,需要对高师生加强教师教育技能培训。
- 黄勇樽李晓兰
- 关键词：地方院校高师生
- 论“学教模式”有效性的实现——以一次语文公开课《天窗》为例
- 2014年
- “学教模式”是通过学生课前预习导学案和课中小组合作学习、白板展示学习结果、生生互讲、反馈交流等方式构建的以学生为本的学习模式。“学教模式”旨在通过加强与深化教师的主导作用，课堂教学引领“动”“静”结合，根据各学科课程标准、教材特点优化“学教模式”等方面的探索来实现“学教模式”的有效性。
- 韦芳
- 关键词：教学模式有效性课堂教学
- 教育理论与教育实践研究的意蕴被引量：2
- 2010年
- 近十年来,我国教育学界关于教育理论与教育实践研究的主要成果是:教育理论与教育实践概念的诠释;辨析教育理论与教育实践的关系;观照教育理论对教育实践的功能。对这三个方面的研究进行梳理,能更加明了教育理论与教育实践研究的意蕴,彰显出教育理论面向教育实践、为教育实践服务的生命力。
- 黄白
- 关键词：教育学教育理论教育实践
- 农村中小学校长校本教研认识的现状调查与对策
- 2012年
- 校长是中小学校的领导核心。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。要培育农村优秀教师，打造农村优质教育，研究农村中小学校长对校本教研的认识及发挥校长在校本教研中的作用，是从根本上解决农村教师专业发展的问题，也是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
- 黄文宁
- 关键词：农村教师专业发展中小学校长校本教研新课程实验
- 教学视频案例与师范生语文教学技能的培养——以小学教育专业本科为例被引量：4
- 2011年
- 教学视频案例在师范生习得、积累实践性知识和培养其从教的技能中发挥积极作用。文章从对传统师范生教学技能培养方式的反思、案例视频对师范生教学技能的价值、案例视频的开发与运用进行分析,强调了教学案例视频是促进师范生教学技能的重要途径。
- 韦芳
- 关键词：师范生语文教学技能实践性知识教师教育
- 研究型教学——高校思想政治理论课程研究与实践新动向被引量：2
- 2011年
- 近年来学界对高校思想政治理论课程如何开展研究型教学问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:研究型教学概念的提出与诠释;聚焦高校思想政治理论课推进研究型教学面临的问题与挑战;高校思想政治理论课程实施研究型教学的对策与建议;旨在提升实施研究型教学的教师素养、构建研究型教学评价体系,提高高校思想政治理论课程教学的实效性。
- 黄勇樽
- 关键词：研究型教学高校思想政治理论课程教学改革
- “以学议教”:新课程下课堂评课新取向
- 2011年
- 新课改下“以学议教”的评课模式，主要从反观学习效果与学习目标的达成、学生的学习方式和学习状态三个维度来开展评课活动，以期不断推进课程改革向前发展。
- 姚翠黄勇樽
- 关键词：评课模式教学改革
- 小学教育专业师范生语文教学设计技能的培养被引量：5
- 2012年
- 语文教学设计技能是小学教育专业师范生从师任教必备的基本功。师范生语文教学设计技能的培养,应在清楚把握存在问题的基础上,从文本解读、目标设计、过程设计等方面积极寻求有效策略与方法。并以选修课方式,通过案例分析、模拟课堂、现场教学等途径培养提高,为师范生奠定专业发展的坚实基础。
- 韦芳
- 关键词：小学教育专业教师教育语文教学设计
- 教学共同体:小学教师专业发展的新视角被引量：5
- 2011年
- 教学共同体是根据小学教师专业发展的需要由高师院校的教育学专业的教师、学科教学论教师与高师学生实践基地小学教师、校长等人员组成的一个合作共赢的团队。作为教学共同体成员的小学教师,其专业发展的途径是:以课堂教学为阵地的教学诊断;以对教学中的问题为研究对象的主题教研;以校本教研为载体的专业引领;为小学教师搭建学习平台,推动小学教师对自己的知识进行管理。
- 韦芳罗之勇
- 关键词：教学共同体小学教师
- 基于语文新课标的小学语文教师“三笔字”技能训练被引量：2
- 2012年
- 《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在一至三学段,在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练字。因此,小学语文教师应提高自己的"三笔字"书写技能。学校要建立教师"三笔字"技能训练的管理与激励机制;教师要开展自学、自练、自测活动,循序渐进提高书写技能;在写字教学的示范实践中,提高自身的书写技能,方能确保写字教学扎实有效。
- 韦芳
- 关键词：写字教学三笔字
