教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(03JZD0034)
- 作品数：40 被引量：744H指数：16
- 相关作者：林崇德胡卫平申继亮师保国沃建中更多>>
- 相关机构：北京师范大学山西师范大学山东师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目山西省软科学研究计划全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学社会学政治法律更多>>
- 未成年人心理健康教育的探索被引量：55
- 2005年
- 开展未成年人心理健康教育 ,对国家和个人发展有重要意义。国外十分重视在实践和体验中提高全体学生的心理健康水平 ,强调心理辅导者的资格认定和专业发展 ;我国幼儿心理行为问题开始受到关注 ,中小学和职业学校心理健康教育的内容、教育模式和教师培训正在探索 ,但也存在着学科化、形式化、表面化和孤立化等倾向 ;因此 ,应该结合国际上综合化和整合化、专业化和精细化的发展方向 。
- 俞国良
- 关键词：未成年人心理健康教育
- 教师创造性教学行为评价量表的结构被引量：34
- 2008年
- 用Cropley编制的“创造性教学行为自评量表”（CFT指标）对321名小学教师进行初测，选取难度在0．20～0．80之间、区分度在0．40以上的28个题项组成“教师创造性教学行为评价量表”。经探索性因素分析，发现该量表由学习方式指导、动机激发、观点评价和鼓励变通4个维度构成。对592份“教师创造性教学行为评价量表”有效数据的验证性因素分析结果表明，该量表有较好的信度和效度，可以用来评价教师的创造性教学行为。
- 张景焕初玉霞林崇德
- 关键词：创造性教学行为信度
- 具有创造成就的科学家关于创造的概念结构被引量：36
- 2007年
- 运用Q分类及多尺度分析方法,研究具有创造成就的科学家关于创造成就的概念结构。被试是30名来自物理、化学、数学、地学和生命科学领域的具有创造成就的科学家。研究发现,具有创造成就的科学家关于创造成就的概念结构由“成就取向/内心体验取向”、“主动进取/踏实肯干”两个维度构成;取得科学创造成就的重要特征是“成就取向”和“主动进取”。作者进一步讨论了主动进取对于取得创造性成就的意义。
- 张景焕金盛华
- 关键词：多尺度分析
- 小学儿童家庭环境、创意自我效能与创造力的关系被引量：26
- 2009年
- 该文采用问卷法对473名小学五、六年级儿童的家庭环境、创意自我效能与创造力(创造性个性倾向和创造性思维)的关系进行调查,运用SPSS、AMOS等软件,进行数据的处理与分析。结果表明,家庭环境的知识性、创意自我效能与创造力之间显著正相关。创意自我效能在家庭环境、创造性个性倾向间,家庭环境的知识性与创造性思维的独创性间,家庭环境的知识性与创造力间起完全中介作用。
- 王晓玲张景焕初玉霞刘桂荣
- 关键词：创造力家庭环境中介作用
- 建设创新型国家与创新人才的培养被引量：72
- 2007年
- 创新型国家要由创新人才来创造,因此创新型国家的基础是创新人才。培养和造就创新人才也一直是发达国家尤其是创新型发达国家科技界关注的一个焦点问题。要培养创新人才,一个重要前提便是对创新人才的心理特点、发展规律、培养途径有深入的认识与了解。心理学研究对这些问题进行了探索,揭示了创新人才的心理特征及影响因素,认为实施创新教育、培养未成年人的创新能力是多出科学创新人才的基础,是突破建设创新型国家“瓶颈制约”的一条关键举措。
- 林崇德罗良
- 关键词：创新型国家创新教育未成年人
- 中小学教师关于创造性学生特征的内隐观被引量：5
- 2007年
- 在中国文化背景下,采用形容词核查表考察了308名中小学教师关于创造性学生特征的内隐观,并在此基础上比较了教师认可的创造性学生特征与其喜好学生特征的差异,发现教师的创造性内隐观主要涵盖了认知和人格两个方面,排序靠前词汇是想象力丰富、爱思考、实践能力强、灵活、独创等,排序靠后的词汇为情绪化、个人主义、易冲动、愿做让步等;内隐观可以提炼为四个因素宜人性、独创性、不合常规性和才情,其中独创性和才情是创造性学生的典型特征;教师喜欢的学生特征与教师评价的创造性学生特征存在差异。
- 申继亮邹君王立娜
- 关键词：内隐观教师评价
- 新教学观与教师评价被引量：17
- 2007年
- 教师是提高教育质量的关键,教师评价在确保教师质量和教育质量上发挥了越来越重要的作用。教师评价的内容与方式一直受到人们对教学的看法的影响,随着教学研究的深入,新的教学观越来越重视教学的专业性特点及创造性本质,教师评价也越来越强调教师专长发展、教学反思及创新。
- 蔡永红
- 关键词：教学观教师评价
- 创造性系统观及其对创新教育的启示被引量：9
- 2005年
- 创造性的概念经历了从强调过程到强调产品，再到强调将过程、产品、个人和环境等因素结合起来的演变历程，近来人们倾向于从系统观的角度看待创造性的研究与培养。创造性系统观认为，创造性是内外系统交互作用的产物，它除了与个体的认知因素、知识背景、动机、人格有关外，还与个体所在的群体、社会甚至历史的背景有关。实施创新教育，必须把创造性作为一个系统来看待，除了重视个体因素，还要重视文化和社会因素。
- 师保国申继亮
- 关键词：系统观创新教育
- 言语、图形任务条件下青少年发散性思维的差异研究被引量：10
- 2009年
- 知识与发散思维之间存在密切的关系。研究抽取小学四年级到高三397名学生,采用言语和图形任务探讨知识经验对发散思维的影响,以及两类任务条件下发散思维的年级和性别差异。结果显示:学生的知识水平对两类任务条件下发散思维产生不同的影响作用,知识经验与发散思维呈现倒U型变化关系;研究只在言语任务条件下发现小学四年级创造力低谷;两类任务条件下发散思维呈现出不同的发展趋势,言语任务条件下,发散思维随着年级的升高呈现出曲线上升的趋势,而在图形任务条件下,发散思维呈现随年级升高先上升后下降的趋势;两类任务条件下都发现发散思维存在性别差异,但是不同任务条件下性别差异存在维度上差异性;女生在发散思维某些方面好于男生。
- 王福兴沃建中林崇德
- 关键词：创造力发散思维知识言语
- 创造型教师的心理素质与课堂教学行为被引量：9
- 2008年
- 创造型教师是具备培养学生创造力理念的教师,他们具备支持学生创造力的心理素质,掌握多种创造力培养策略并能灵活运用于教育教学之中,能够采取有效的教育教学措施促进和培养学生创造力。通过分析已有的研究文献,总结创造型教师在性格、能力与课堂教学行为方面的特征。
- 张景焕申燕
- 关键词：创造型教师教师心理素质教育观念课堂教学行为
