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教育部规划基金项目(无)
作品数:
3
被引量:6
H指数:2
相关作者:
陈平水
成宁波
王雪娟
杜东东
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相关机构:
山西大学
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华东师范大学
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发文基金:
教育部规划基金项目
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相关领域:
文化科学
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文献类型
3篇
中文期刊文章
领域
3篇
文化科学
主题
2篇
教育
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环境因素
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影响教育
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知识
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实证性
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实证性研究
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论教育
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教育知识
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教师
1篇
教师应具备的...
机构
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山西大学
1篇
华东师范大学
1篇
山西交通职业...
作者
2篇
陈平水
1篇
杜东东
1篇
成宁波
1篇
王雪娟
传媒
1篇
教育理论与实...
1篇
山西高等学校...
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太原师范学院...
年份
1篇
2006
2篇
2005
共
3
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影响教育知识实在化环境因素的实证性研究
被引量:1
2005年
在主课题研究思路的框架下,通过采用实证的研究方法即访谈法和问卷调查法对影响教育知识实在化的环境因素进行实证分析。通过分析,整理出一些对教育知识实在化的实现有重要影响的环境因素,并对影响机制做一初步的探讨。
陈平水
杜东东
关键词:
教育知识
环境因素
教育知识实在化环境因素的理论分析
被引量:4
2005年
教育知识实在化的环境是指对教育知识实在化变异起作用的周围事物,用系统和环境的关系理论考察教育知识实在化的环境,由近及远分别为:①学校环境;②学校之外与实在化联系紧密的发展环境;③教育系统环境;④国家教育政策、民族文化氛围、国际教育环境;⑤社会大系统环境。影响教育知识实在化的内在环境包括教师与学生的关系、教师间的关系、教师与学校领导的关系、学校的物质条件、班容量以及与家长的关系等。教育系统环境对教育知识实在化具有重要的影响。
陈平水
成宁波
论教育知识实在化过程中教师应具备的素质
被引量:3
2006年
教师是教育知识实在化过程的主体,教师的素质是影响教育理论转化成教育现实的重要因素。教师在把教育知识转化为教育实践的过程中,崇高的职业精神是教师教育工作的内在动力,它主要包括坚定的职业信仰和开放的教育观念;教师合理的知识结构是教育知识实在化的客观条件;中介思维和教学监控能力是教师实践能力高低的关键所在。
王雪娟
关键词:
教育
教师
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