教育部人文社会科学研究基金(09YJC880052)
- 作品数：4 被引量：88H指数：4
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- 知能课程开发:类型、方法与案例——以教育技术专业课程为例被引量：10
- 2010年
- 宏观意义上的知能课程开发,是指以知能课程理论为指导构建整个专业的完整课程体系,基本开发思路可以概括为"职业定位—能力体系—知识体系—课程体系";微观意义上的知能课程开发主要指的是具体的某一门课程的开发,基本开发思路可以概括为"能力要素—知识体系—学习对象",其中,学习对象的设计是关键。依据大学课程的分类,有三种典型的知能课程开发案例可供参考:项目型、工作型、问题型。
- 李艺钟柏昌
- 关键词：知识体系
- 问卷设计的基本原则与问题分析——以某校2011年教育学硕士学位论文为例被引量：29
- 2012年
- 提出问卷设计要遵循和恪守清晰性、单一性、中立性、简单性、可靠性、间接性、排他性、敏感性、完整性、规范性等原则,以提高问卷的信度和效度。通过对某校2011年教育学硕士学位论文的调查,表明研究生在问卷设计方面还存在诸多的不足,需要多做积极的引导。
- 钟柏昌黄峰
- 关键词：调查问卷问卷设计
- 信息技术课程内容组织的三层架构被引量：33
- 2012年
- 以工作主线组织信息技术课程内容有没有更具操作性的组织方式?"技术工具—技术活动—技术思想"的三层架构可以作为该问题的一个简要回答。所谓"三层架构",是指以技术工具(相关基础知识及技术工具的操作技能)为基础、以技术活动(利用工具及其操作技能解决问题的过程与方法)为核心、以技术思想为归宿的信息技术课程内容组织线索。其中,如何设计具有聚类特征的情境化技术活动成为课程和教材开发的关键,以功能、目标、思想为依据的聚类模式可供参照。
- 钟柏昌李艺
- 关键词：三层架构聚类模式
- 论知能课程——教育技术学专业课程改革的一种新思路被引量：21
- 2011年
- 高等教育改革不仅仅是教学改革,更应该是课程改革,几十年来一贯沿袭的注重学科知识体系的课程模式并非通达未来的永恒体系。因此,当前高校教育改革迫切需要树立课程意识,构建一种既能彰显时代精神又能适应大学生发展需求的课程体系。知能课程能够适应这种需要,它在课程功能的定位上注重"能力本位",在课程内容的构成上要求"知行并举",在课程内容的序化组织上以面向实际的"学习对象"为主线,由此可以实现知识获取与能力培养的和谐统一。
- 钟柏昌李艺
- 关键词：能力本位
