教育部人文社会科学研究基金(09YJC880084)
- 作品数：6 被引量：34H指数：4
- 相关作者：罗生全陆芳芳靳玉乐李武亚钱旭升更多>>
- 相关机构：西南大学浙江师范大学四川理工学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市教育科学规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 西南文化的基本特征及价值取向被引量：6
- 2011年
- 我国西南地区在数千年的发展变革中创造了独特的文化,包括民族聚居与多元文化、民族迁徙与包容文化、经济文化类型与民族融合文化、语言系属与语言文化,其主要价值取向为重义轻利的处世哲学、血缘关系为纽带的文化交际、生态取向的文化实践、吃苦耐劳的精神支柱、整体协同的文化互动、神本精神的价值认可、中华文化的沿袭发展。
- 李武亚
- 中小学教师课程价值取向调查研究被引量：7
- 2013年
- 对我国不同地区的70多所中小学校的教师课程价值取向进行调查研究发现,中小学教师对生态整合价值取向的认同度最高,但是也不排斥学术理性、认知过程、人文主义等其他五种价值取向,这表明我国中小学教师课程价值观具有"后设课程取向"的特点。性别、教龄、学历、区位等均在不同程度上影响着教师的课程价值取向,女性教师比男性教师更为认同和重视这六种取向。16～20年教龄的教师在除社会重建取向之外的其他五种取向上认同度均高于其他教龄的教师,表明教师专业发展阶段对教师课程价值取向有影响。具有研究生学历的教师在学术理性和认知过程取向上的得分均低于其他学历的教师,表明教师对课程价值取向的认同度随着学历的提升而逐渐降低。农村地区与城市地区教师课程价值取向差异显著,表明经济及教育发达程度影响教师对新课程的理解和认同。
- 罗生全靳玉乐
- 关键词：中小学教师课程
- 课程作为文化资本的内涵及其特性被引量：5
- 2010年
- 作为反映一定文化价值观念的课程,是一种积累的劳动,体现了资本的自然属性和社会属性,是一种文化资本。认识课程文化资本的内涵及其特征为揭示课程本质提供了多元的视角。课程文化资本是将反映主流文化意识的文化知识、技能与文化素养内化为自身的文化能力,在得到文凭和资格认定后可以获取一定的经济收益、社会地位和象征权力。
- 罗生全
- 关键词：课程文化文化资本
- 课程领导的伦理及其实现
- 2012年
- 课程领导面临的现实问题和复杂情境为课程领导践行者带来了诸多困境和价值冲突。作为课程改革相关人员的行为规范和道德准则,课程领导伦理具有丰富的内涵表征,体现出外在的社会性和内在的自觉性。课程领导伦理的实现应该从其伦理德性的回归与重塑、伦理行为的认同践行、伦理制度的建构与革新等方面寻求课程领导的基本标尺和方向,规范课程改革行为,保障课程领导质量。
- 程芳芳罗生全
- 关键词：课程领导伦理
- 建构主义学习论的教学转化被引量：13
- 2013年
- 教学研究与实践的学习转向呼唤学习理论的发展及其教学转化,不断融合认知主义和人本主义的建构主义学习论为教学提供了重要的理论基石,逐渐形成了以增强学习者知识基础与宽度为条件重构其失衡的知识体系,以问题情境为注脚建构差异性认知模式和以学习共同体为交往平台验证假设与留白等具有内在逻辑和观念体系的教学转化过程,并需要克服当前建构主义学习论引用过程中的教学场域时空局限、教师权威的传统"压制"以及以教为核心的文化固化形式,转变教师角色定位,进而形成以学为核心的教学新文化,提高教学效率。
- 罗生全陆芳芳
- 关键词：学习共同体
- 教师的文化觉醒及其实现被引量：3
- 2010年
- 教师的文化觉醒不仅能促进教师的生命发展和赋权增能的实现，而且能体现教师唤起自我和他人的文化觉醒的双重定位，以及所应具备的“知、智、能”三位一体素养结构。教师文化觉醒要求教师引领学生对自身文化进行自我观照式的省察，从而深入了解自我，提升行动的抉择能力，并主要应通过运用自传课程呈现多元声音、实施叙事教学引发文化想象、开展焦点讨论、促进文化反思和创设使能社群共构的新型文化等。
- 张姝钱旭升
- 关键词：教师文化觉醒
