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中学数学“再创造”发现式系列课型研究(BrA2010046)
作品数:
4
被引量:13
H指数:1
相关作者:
刘东升
符永平
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相关机构:
海安县李堡镇初级中学
南通市教育科学研究中心
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发文基金:
中学数学“再创造”发现式系列课型研究
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相关领域:
文化科学
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4篇
中文期刊文章
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4篇
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对话教学
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作文
1篇
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机构
3篇
海安县李堡镇...
1篇
南通市教育科...
作者
3篇
刘东升
1篇
符永平
传媒
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中国数学教育...
2篇
中学数学教学...
年份
1篇
2014
2篇
2013
1篇
2012
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4
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基于“对话教学”的发展性评价
被引量:1
2013年
评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化.在呈现了不同方式“对话教学”的评价案例之后,对发展性评价做了三点思考:学会评价比教学更为重要:发展性评价要富有情怀;发展性评价着眼于引领.
刘东升
关键词:
对话教学
通过数学写作指导学生学习
被引量:1
2013年
这里所说的“数学写作”包括数学小论文、数学日记、数学周记、数学作文、数学反思小文章等形式.引导学生“通过写作来学习”是不少一线教师喜欢开展的一项有意义的活动.但过往的研究对通过数学写作来指导学生学习的阐释并不多见.本文结合学生的一些数学写作,对数学写作在指导学生学会思维、学会表达、学会欣赏、学会积累(经验)等方面的问题提供研讨.
符永平
刘东升
关键词:
数学小论文
写作指导
数学写作
数学日记
数学周记
数学作文
“并列”式问题与“递进”式求解——由一则解题教学案例说起
被引量:11
2012年
1看似“并列”,实则“递进” 绝大部分中考综合题在“小问”形式上是“并列”式设计,但本质上都指向“递进”式求解.如果缺少反思、体会、品味其“并列”设计之下的“递进”求解之深意,一方面在解题上,容易“人宝山而空返”;另一方面在解题教学中,难以取得较为理想的讲评效果.下面笔者结合一则案例说明怎样引导学生透过“并列”看“递进”.
刘东升
关键词:
解题教学
教学案例
让情境创设贴近现实
2014年
通过具体实例说明数学情境的创设要符合学生的现实,要贴近学生的时事现实、认知现实、生活现实、科学现实,并针对性地提出教学建议.
朱敏龙
关键词:
数学情境
贴近现实
案例分析
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