广西教师教育立项研究课题
- 作品数：116 被引量：263H指数：7
- 相关作者：林景红李小东黄建雄孔凡校何新凤更多>>
- 相关机构：广西师范学院广西科技师范学院百色学院更多>>
- 发文基金：广西教育科学“十一五”规划立项课题广西高等教育教学改革工程项目广西高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字理学艺术更多>>
- 论亚里士多德的幸福观对学生道德生活的启示被引量：1
- 2017年
- 幸福是灵魂和美好德性相统一的至善是亚里士多德幸福观的核心。道德生活是人们在利益关系正确处理而实现自我价值的前提下获得自身幸福的活动过程。本文通过对亚里士多德幸福观的历史考察,提出通过知识获取、德性活动、创造活动、情感体验和无私奉献的道德生活实践是学生追求幸福道德生活的主要途径。
- 梁富一
- 关键词：亚里士多德幸福观道德生活
- “观—学—练”统领下的经典诵读课程高效培训模式——以小学全科教育学生培训为例
- 2016年
- 为提高中华经典诵读课程的培训效率,让学生学有所得,根据学生和课程的特点,实施＂观赏—学习—实训＂为统领的教学方法,紧紧抓住＂三合一＂及＂回合式＂的独特策略,教学实践取得了良好的教学效果。
- 李小东
- 关于中学教师情绪智力、教学效能感与工作满意度关系的研究
- 2014年
- 采用情绪智力表、教学效能感表和工作满意度量表对492名中学教师进行调查。结果发现：中学教师教学效能感、情绪智力与工作满意度均存在显著正相关；中学教师教学效能感能有效预测个体工作满意度的差异；中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度之间存在不完全中介作用。可见，中学教师的教学效能感既可直接对工作满意度产生影响，也可通过情绪智力对工作满意度产生影响。
- 覃梅芳吴素梅
- 关键词：中学教师情绪智力教学效能感
- 从高考文言文翻译阅卷工作谈高中文言文教学被引量：1
- 2016年
- 本文根据广西高考语文文言文翻译的阅卷情况,总结归纳出考生答题时所暴露出的共性问题,提出在高中文言文教学中,应引导学生把课本重点字词熟记于心,学会实词推断方法,学会找采分点,同时教师也要提升自身的水平。
- 蒋凌艳
- 关键词：高考阅卷文言文翻译文言文教学
- 高校师范专业双导师制培养模式初探被引量：3
- 2018年
- 针对目前师范类专业人才培养中存在的高校与中小学联合培养师范人才缺乏动力、人才培养的师资力量缺乏有机结合、课程的专业理论教学与实践技能教学相对脱离的现状,提出推行双导师制,培养师范专业人才的对策。具体实践路径是:开拓双导师制培养模式的合作育人维度,多角度综合培养师范生素质,促进其专业化发展;积极使用互联网,创新双导师线上指导模式,提高教学的质量和效率;丰富教育实践课程内容,"双导师"全程参与教学实践指导,全面提高师范生教学实践能力。
- 张瑛瑛
- 关键词：师范专业双导师制
- 《物理教学设计》教材建设的探讨被引量：2
- 2015年
- 根据职业教育课程改革需要,研制了职业教育课程教材《物理教学设计》编写的三大原则,即突出能力目标原则、教材内容选择与能力目标相适应原则、教材内容编排合理性原则,彰显了"全新视角、一条主线、两个着眼点、三步到位、四种特性、五点注意、六大突破、七方面培养和提高"的教材编写特色,提出了使用该教材的八点教学建议,对职业教育教材建设进行了有益探讨。
- 何新凤
- 关键词：物理教学设计校本教材教学建议
- 高级英语课程教学新思路探析
- 2012年
- 高级英语课程是英语高年级学生学习的一门重要的必修课程,由于在"教"与"学"上存在一些误区,导致了这门课程出现了一些问题。在分析"教"与"学"的误区基础上,提出了倡导研究式教学,构建学生综合语言知识体系;拓展人文知识,培养学生的文化批评能力和提倡开放性教学,改革传统的评估方式等教学新思路,为以后高级英语课程教改抛砖引玉。
- 张晓鹏
- 关键词：高级英语课程研究式教学开放性教学
- 小学教师职前竞争力评价与小学教育专业人才培养的思考
- 2013年
- 采用问卷调查法和访谈法,对145名小学教育相关人员进行调查,在运用层次分析法的基础上,构建了包括6个特征因素群和26项具体竞争力指标的小学教师职前竞争力评价体系组合权重模型,其中教学技能与德育技能是核心指标,思想道德修养、心理素质及教师职业道德、职业理想是小学教师职前竞争力的主要构成要素。小学教师职前竞争力培养需要高师院校创新教师教育模式、政府在政策体制上提供保障、学生自主进行职业规划。
- 曹绍平陈丹
- 关键词：教师小学教育专业层次分析法
- 高校实训教学管理的有效方法探析
- 2016年
- 分析加强实验、实训教学管理的重要意义,提出高校实训教学管理的有效方法。
- 何新凤黄平
- 关键词：高校实训教学管理实践教学质量
- 历史双语教师文化素养培养刍议
- 2012年
- 历史学科双语教学是以历史学知识为中心，就其学科的知识体系用双语贯穿起来进行讲授和学习。其主要目的是：以两种语言作为传递信息的工具向学生传道授业，让学生能兼用两种语言掌握历史学科概念、理论和方法，并能进行思维和表达，培养学生跨文化交流的能力；最终目的是通过教学促进学生历史专业知识的发展。而从事双语教学教师的文化素养，主要体现在三个方面：第一是母语文化素养方面，第二是目标语文化素养方面，第三是文化整合素养，即双语教学素养方面。
- 阮红波
- 关键词：历史学科文化素养双语教师跨文化交流传递信息
