山东省社会科学规划研究项目(08CJYJ04)
- 作品数：5 被引量：25H指数：3
- 相关作者：佟月华宋尚桂更多>>
- 相关机构：济南大学华中科技大学更多>>
- 发文基金：山东省社会科学规划研究项目山东省教育厅人文社会科学研究计划项目博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生社会学经济管理更多>>
- 不同亚型学习障碍儿童情绪理解特点研究被引量：6
- 2009年
- 本研究以30名学习障碍儿童为对象,采用表情图片和情境故事法,探讨不同亚型学习障碍儿童情绪理解特点。研究发现:(1)不同亚型学习障碍儿童情绪状态理解存在显著差异,阅读障碍儿童情绪状态理解水平显著高于数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童,数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童之间不存在显著差异;(2)不同亚型学习障碍儿童情绪原因理解和情绪调控理解不存在显著差异。
- 佟月华
- 关键词：情绪理解数学障碍
- 学习障碍儿童情绪理解发展研究被引量：2
- 2010年
- 目的:探讨学习障碍儿童情绪理解的发展特点。方法:采用情绪理解测验考察90名学习障碍儿童情绪理解的发展。结果:①学习障碍儿童情绪理解的发展是一个平缓而渐进的过程,二、六年级学习障碍儿童情绪状态理解和情绪调控理解存在显著差异,情绪原因理解年级差异不显著。②四年级学习障碍儿童自我意识情绪识别显著高于二年级学习障碍儿童,四年级是学习障碍儿童自我意识情绪识别发展的重要时期。③学习障碍儿童情绪理解性别差异不显著,年级与性别交互作用不显著。结论:学习障碍儿童情绪理解的发展特点既具有一般性,又具有特殊性。
- 佟月华
- 关键词：情绪理解
- 学习障碍儿童情绪理解与同伴接受性*及社会行为的关系被引量：2
- 2010年
- 该研究以90名学习障碍儿童为研究对象,探讨学习障碍儿童情绪理解与同伴接受性和社会行为的关系,比较情绪理解不同成分对同伴接受性和社会行为的影响作用。研究发现情绪理解不同成分对学习障碍儿童同伴接受性和社会行为具有不同程度的影响,具体表现为:1)基本情绪识别和自我意识情绪识别是学习障碍儿童同伴接受性的最佳预测变量;2)自我意识情绪识别和表情识别是学习障碍儿童问题行为的最佳预测变量;3)自我意识情绪识别、情绪内部原因理解、情绪隐藏理解、情绪改变理解和情绪外部原因理解是学习障碍儿童社会能力的最佳预测变量。
- 佟月华宋尚桂
- 关键词：情绪理解同伴接受性社会行为
- 小学儿童情绪理解的发展特点被引量：12
- 2009年
- 本研究以170名二、四、六年级小学儿童为对象,运用情境故事法,从情绪状态理解、情绪原因理解和情绪调控理解三个维度探讨其情绪理解的发展特点。结果发现:小学儿童情绪理解的发展是一个平缓而渐进的过程;小学儿童能够对情绪原因做出情境性解释和心因性解释;小学儿童情绪状态理解和情绪调控理解性别差异不显著,六年级女生情绪原因理解水平显著高于男生;小学儿童情绪理解成分的发展具有层次性。
- 宋尚桂佟月华
- 关键词：小学儿童情绪理解
- 团体干预对学习障碍儿童情绪理解的影响被引量：5
- 2011年
- 目的:探讨团体干预对提高学习障碍儿童情绪理解的效果。方法:将60名学习障碍儿童随机分为实验组与控制组(各30人,每组男女各半),实验组儿童接受10个星期的团体干预,通过组间比较和组内比较研究团体干预对学习障碍儿童情绪理解的影响。采用情绪理解测验考察学习障碍儿童情绪理解水平。结果:实验组和控制组学习障碍儿童团体干预后情绪理解存在显著差异,实验组儿童在表情识别、自我意识情绪识别、混合情绪识别、情绪原因理解、情绪隐藏、情绪改变理解上的得分和情绪理解总分均显著高于控制组儿童的得分。结论:团体干预能够显著提高学习障碍儿童的情绪理解水平。
- 佟月华
- 关键词：学习障碍儿童情绪理解团体干预
