教育部人文社会科学研究基金(10YJC880019)
- 作品数：24 被引量：54H指数：4
- 相关作者：代建军肖楠楠戴晓菊安瑞霞米锦平更多>>
- 相关机构：江苏师范大学徐州师范大学山西大同大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 教师教育智慧生成的阻抗因素被引量：10
- 2012年
- 基础教育课程改革在理念上倡导“以学生发展为本”，关注学生生命价值的提升。反观现实，我们发现，当教育向现代科学大踏步地迈进的时候，当人们面对信息洪流而成为一个虔诚的“知识信徒”的时候，我们离智慧的教育却越来越远，教师教育智慧生成成为一个时代课题。而在教育实践中，教育传统的羁绊、教育惯习的束缚、教育偏见的禁锢，却成为教师教育智慧生成的阻抗因素。
- 代建军
- 关键词：教师阻抗因素
- 课程监控视域下的课程督导研究——一个亟待关注的课程研究课题
- 2012年
- 课程督导作为教育督导的下位概念,随着课程研究视域的扩展、课程实践的不断推进和课程改革的不断深化,已经成为亟待关注的研究课题。当前,课程督导的研究还不充分,需要我们明晰课程督导的范畴,为课程督导指明方向和道路,充分发挥课程督导的功效。具体来说,课程督导应包括课程决策督导、课程设计督导、课程实施督导和课程评价督导。
- 戴晓菊代建军
- 教学伦理品性生成的阻抗因素被引量：1
- 2013年
- 教学伦理品性要求教学关注学生德性的养成,反对现实的应试教育,否定单纯的知识传递。当科技发展让教学走向科学时,当知识爆炸让人们对知识笃信不疑时,教学伦理品性却渐渐迷失。在教学实践中,社会主流思想的羁绊、传统哲学思维的束缚、传统教育思想的禁锢、传统文化消极因素的侵蚀成为教学伦理品性表现的阻抗因素。
- 季明峰代建军
- 关键词：传统教育思想
- 教学个性的塑造被引量：9
- 2013年
- 教学个性主要是通过具体的教学活动和教学行为来体现的,它表现为教师教学的一种自主、自由、创新和超越的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追寻自我实现、追求人生幸福的教师教学境界。当前教师教学个性的塑造已经成为教师发展的重要课题,从教学个性的教育意蕴、教学个性的内在结构、教学个性的塑造路径三个维度进行探寻,意在揭示教学个性的内在机理,发现教学个性的生成之道。
- 安瑞霞代建军
- 关键词：教师教学个性教师专业发展
- 基础教育改革背景下教研室文化的重建
- 2011年
- 基础教育改革是一个新文化不断生成的过程。为了支持和服务于基础教育改革,教学研究室文化也需要改革。教研室文化影响着其职能的发挥,在基础教育改革的背景下对教研室的文化建设迫在眉睫。我们应重新认识教研室文化的价值取向,转变教研室的职能、教研员的角色和教研机制。以期更好地为中小学教师、学生服务,为中小学教育、教研服务。
- 肖楠楠
- 基于课程监控视域下的教研室价值取向
- 2012年
- 价值取向是介于价值观念和行为之间的中间环节。人们对价值的认识、判断均需通过价值取向才能在实践中实现。在课程监控视域下教研室的职能是服务与支持,价值取向应秉持发展取向的教研目的,民主取向的管理方式,协商取向的教研方式。
- 肖楠楠代建军
- 关键词：课程监控
- 论课程督导的基本理念
- 2012年
- 课程督导的基本理念是人们对课程督导活动的理性认识、理想追求及所形成的课程督导思想观念和哲学观点,是课程督导主体在课程督导实践、思维活动中所形成的课程督导取向与追求。在借鉴国内外课程督导经验和相关研究的基础上,当前的课程督导应秉持倡导发展、关注过程和强调改进的基本理念。
- 戴晓菊代建军
- 生成式课堂教学设计理论:基石、界域、内涵被引量：2
- 2013年
- 随着知识经济时代的到来和信息技术的快速发展,课堂教学设计需要超越传统教学"处方式"的设计范型,构建面向知识时代"生成式"的教学设计框架。新教学设计范型的构建,要求课堂教学设计理论的支撑,当前建构主义理论为课堂教学设计提供了指导思想,课堂生态理论拓宽了课堂教学设计的界域,知识管理理论深化了课堂教学设计的内涵,三者的"合金",成为新的课堂教学设计范型建构坚实的理论基石。
- 安瑞霞
- 关键词：建构主义课堂生态知识管理
- 谈我国台湾九年一贯课程评价改革——对我国台湾著名课程专家欧用生教授的访谈被引量：1
- 2012年
- 欧用生教授是我国台湾大同大学讲座教授、台北教育大学课程与教学研究所名誉教授。作为我国台湾课程界的著名专家,欧用生教授亲历了我国台湾数次课程改革的历程,深谙课改潮流的暗礁在于课程评价。通过对欧用生教授的访谈可知,20世纪以来,我国台湾进行的历次课程改革均有其深层原因。九年一贯课程改革是我国台湾真正意义上的课程大变革,但其课程评价的异化现象是本次课程改革最为薄弱的环节,产生了一系列社会问题。以课程评价文化引领课程评价改革,是课程评价改革的根本途径。
- 王中男
- 关键词：课程评价评价文化
- 我国基础教育课程督导的运作方式被引量：1
- 2014年
- 我国基础教育课程督导的运作方式包括探析其组织架构和构建其流程。课程督导组织架构现已发展完备,但在实际操作过程中存在着形式混乱、人员缺乏专业性、职权不清等问题。现有的课程督导组织架构可划分为官方组织架构和非官方组织架构,这两种组织架构的人员和权利不同,它们分工合作,更好地发挥着监督、评估和问责的职能。课程督导的流程包括课程督导的目标确定、范畴界定、形式选择以及反馈调节四个步骤。这四个步骤是螺旋上升的、不断循环的,并且围绕着同一个方向有序运行。
- 戴晓菊代建军
