陕西省哲学社会科学基金(08N002)
- 作品数：4 被引量：81H指数：3
- 相关作者：何菊玲史东芳更多>>
- 相关机构：陕西师范大学更多>>
- 发文基金：陕西省哲学社会科学基金国家教育部“985工程”更多>>
- 相关领域：文化科学社会学艺术更多>>
- 论交往理性教师教育范式被引量：5
- 2010年
- 交往理性教师教育范式是交往共同体在对话知识观的视域下对教师教育所持有的共同信念、理论以及实践操作手段的总和。其核心概念交往共同体、交往理性和对话学习基本上反映了交往理性教师教育的内涵。交往理性教师教育范式具有主体间性、对话性和生成性的特点,是对工具理性教师教育范式危机的克服与超越。
- 何菊玲
- 关键词：教师教育
- 教师是谁?——关于教师身份的本体性追问被引量：30
- 2013年
- 现代性所导致的教师身份危机、各种外在规范所导致的教师身份的无根性以及学术研究的规范性研究取向导致理论言说的无据,使教师在教育实践中处于一种飘浮无据的精神状态。对教师身份的本体性追问始于三个方面:师生间的"我—你"关系是教师存在之本;教育实践是教师安身立命之本;教育智慧是教师成长之本。教师身份本体论追问的这三个层面,似三而实一,不可须臾相离。
- 何菊玲
- 关键词：教师身份教育智慧教育实践本体性身份认同
- 中小学教师继续教育的现状调查研究——以西安市为例被引量：1
- 2010年
- 以西安市91所中小学校为样本,对中小学继续教育进行了调查研究,结果表明,西安市的中小学继续教育存在着教师参与继续教育的主动性不高、理论与实践出现夹层、工学矛盾严重突出、对教师的人文关怀缺失、实效性不强等问题。因此,帮助教师树立终身教育的理念,完善课程设置与教学方法,加强师资队伍的建设,给予教师人文关怀,加大对中小学继续教育的支持力度等,已势在必行。
- 史东芳
- 关键词：中小学教师继续教育终身教育
- 教师专业成长的现象学旨趣被引量：48
- 2010年
- 教师专业发展与教师专业成长体现了教师成长两种不同的研究视域和范式。教师专业发展的危机表面上表现为师生生命意义和教育意义的丧失,其深层根源则是对生活世界的脱离以及近代科学客观主义和实证主义成为教师专业发展自明性的前提。现象学对近代科学的反思和修葺对我们反思和克服教师专业发展危机具有非常重要的参照价值。教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所显现出来的教育智慧。教育智慧具有意向性和实践性。教师专业成长是教师在与儿童相处中形成教育智慧的过程。教师只有回到生活世界,去追寻其与儿童相处的生活意义和教育意义,才有可能形成教育智慧。
- 何菊玲
- 关键词：教师专业教师专业成长教师专业发展现象学教育智慧
