广东省职业技术教育综合改革推进计划项目([2007]162)
- 作品数：12 被引量：92H指数：5
- 相关作者：肖坤陈粟宋张少兰谭属春蔡宏标更多>>
- 相关机构：顺德职业技术学院深圳职业技术学院广东轻工职业技术学院更多>>
- 发文基金：广东省职业技术教育综合改革推进计划项目中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题广州市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 关爱和帮扶五种特殊学生群体的实践与探索被引量：2
- 2009年
- 党中央国务院十分重视大学生思想政治教育工作,制定颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件。我院党委认真贯彻落实文件精神,结合新形势、新任务、新要求,在实践中积极探索加强和改进大学生思想政治教育的方式方法,通过理论与实际相结合,在调研、分析、实践、总结、提高的基础上,探索出了关爱和帮扶五种特殊学生群体思想政治教育工作的新路子新方法。
- 冼吉昌
- 关键词：关爱帮扶
- “校企共建”生产性实训基地模式探析被引量：4
- 2013年
- 近年来,随着改革开放的逐渐深入,市场经济体制的不断完善和产业结构的不断调整,企业对职业院校学生的职业素养技能提出了更高的要求。同时,校内生产性实训基地建设也面临着模式、成本、利益、法制等诸多实际问题,我们需要不断对校企组合新模式进行深入研究,不断健全其管理职能。文章主要是对当前我国校企组合建设校内生产性实训基地的现状进行了探讨分析,并提出了自己的观点。
- 张兵李良进
- 关键词：实训基地
- 职业人文教育的范式危机:意义和秩序被引量：2
- 2008年
- 在职业教育固有社会性的原则导向、思维方式等旧有范式未彻底清退前,职业人文教育试图以补充、纠偏等方式开拓实践路径,势必导入原始镜像复制和传递的运作歧路。改造后的人文教育在职业对人文线性制约机理下固有旨趣被遮蔽,异化为职业教育价值属性的诠释和屈从,职业人文教育范式陷入意义和秩序双重危机。
- 张少兰
- 关键词：职业教育人文教育范式危机
- 理性主义观影响下的英国职业教育课程模式探析——以英国BTEC课程模式为例被引量：3
- 2009年
- 理性主义哲学体系崇尚科学与实证,把清楚明白作为一个重要的原则。这些都深深影响着英国职业教育尤其是BTEC的课程模式,使其课程表现出目标清晰明确、教学具有人文主义的色彩、评价客观公正的特点。
- 宋春燕
- 关键词：理性主义BTEC课程模式
- 对高职教育实践教学体系的探索被引量：9
- 2010年
- 实践教学对高职人才培养意义重大。高职院校可从人才培养方案设计、实践教学内容改革、校外实训基地建设、开展技能竞赛、教师实践能力培养、加强实践教学管理等方面系统设计实践教学，以提高实践教学水平和人才培养质量。
- 肖坤陈粟宋李谟树
- 关键词：实践教学校外实训基地实践教学能力
- 珠三角高职院校人文素质教育现状调查报告被引量：4
- 2011年
- 以埃德加.沙因的组织文化理论为基础,分析珠三角4所代表性高职院校的人文素质教育现状。从学校办学理念、人才培养目标、管理制度、人文素质课程开设、讲座开展、校园文化活动等维度分析人文素质教育的实施情况。提出了理念的校本培训与凝练、管理制度规范化改革、人文师资校内培训与校外聘请专家学者相结合、校园文化活动"数量"与"质量"并举等建议。
- 闫利雅刘楚佳
- 关键词：人文素质教育
- 论政府在产学研合作教育中的行动策略被引量：7
- 2009年
- 从具体的制度文化背景出发,政府可通过制定触动企业利益并能调动企业积极性的政策法规,搭建"产学研结合"平台,改革干部考核制度,强化"产学研结合"政策法规的执行力度,并健全政策绩效评估体系,完善监督机制,以提高"产学结合"政策法规的绩效。
- 陆启光邹时智
- 关键词：政府产学研合作教育
- 论高职院校素质教育的特点及其实现途径被引量：31
- 2010年
- 本文从高职院校素质教育的内涵和高职教育的特点入手,从职业性、应用性、实践性、创新性等方面比较分析了高职院校素质教育的特点,论述了高职院校实施素质教育的主要途径和方法,全面介绍了深圳职业技术学院在开展素质教育过程中,如何体现职业技术教育特点的经验和做法,并就高职院校素质教育目前存在的问题提出了自己的思考。
- 谭属春
- 关键词：高职院校素质教育
- 后现代语境中的职业人文课程观被引量：1
- 2008年
- 从后现代主义视角审视当前职业人文课程逻辑脉络及课程理念、课程实施,会发现目前职业人文课程还存在不少问题。职业教育只有树立新型职业人文课程观,拓展职业人文教育理论话语,才能实现由现代主义到后现代主义课程观的自觉转向。
- 张少兰
- 关键词：后现代主义职业教育
- 高职会计专业主干课程体系构建探索被引量：10
- 2009年
- 高职教育是以就业为导向，培养生产、经营、管理、服务第一线的高技能应用型人才，而培养目标的实现主要依赖于高职院校课程体系设置是否科学与合理。构建合理的主干课程体系，首先要明确哪些课程是主干课程。高等职业教育课程体系的构建以职业需求和岗位能力为核心，笔者认为由以下三种类型的课程组成。一是基本素质类课程，是文化教育、政治教育、心理健康教育、身体素质教育的一类课程。主要包括思想品德修养与法律基础、形势政策、大学英语、计算机应用基础、体育、心理健康教育等。二是职业素质类课程，是传授专业基础知识、基本理论、基本能力以及培养职业素养的一类课程。
- 蔡宏标
- 关键词：课程体系构建高职会计身体素质教育课程体系设置教育课程体系
