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浙江省教育科学规划课题(SC41)

作品数：3 被引量：5H指数：2
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文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇自然科学总论

主题

  • 3篇心理
  • 3篇数学
  • 3篇数学思想
  • 3篇数学思想方法
  • 2篇心理过程
  • 2篇心理学
  • 2篇元认知
  • 2篇理学
  • 1篇心理学分析
  • 1篇心理学问题
  • 1篇学分
  • 1篇学生学习数学
  • 1篇学问
  • 1篇学习数学
  • 1篇中学生
  • 1篇中学生学习
  • 1篇高中学生
  • 1篇高中学生学习...

机构

  • 3篇温州大学

作者

  • 3篇王兴国

传媒

  • 1篇兰州教育学院...
  • 1篇内蒙古师范大...
  • 1篇吉林省教育学...

年份

  • 3篇2009
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
数学思想方法学习中的心理学问题被引量：2
2009年
笔者对数学思想方法学习的心理过程、认知基础和心理机制以及元认知对数学思想方法学习的影响等三个问题进行了探讨,并通过对数学思想方法学习的各个阶段的研究,分析得出:学习数学思想方法的认知顺序为先过程、后对象、再过程,其心理过程为:模仿、归纳、检验、概括、并入(认知结构)、分离。
王兴国
关键词：数学思想方法心理过程元认知
对高中学生学习数学思想方法的心理过程的调查被引量：1
2009年
采用自编的《中学生学习数学思想方法的心理调查问卷》,通过对448名高中学生的调查结果的分析,本文得出高中学生学习数学思想方法的心理过程包含模仿、归纳、检验、概括并入、分离等五个环节,并且这五个环节的内部的心理水平随年级的提高是不断发展的。
王兴国
关键词：数学思想方法心理过程
数学思想方法的含义及其学习过程的心理学分析被引量：2
2009年
从心理学的角度对数学思想方法的含义进行了探讨;通过对数学思想方法学习的各个阶段的研究,分析得出学习数学思想方法的认知顺序为先过程后对象再过程,心理过程为:模仿、归纳、检验、概括、并入(认知结构)、分离,并在此基础上将数学思想方法学习的过程划分为:产生式模仿阶段、产生式表征阶段、元认知阶段。它对数学思想方法学习具有操作性的意义。
王兴国
关键词：数学思想方法元认知
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