教育部规划基金项目(12YJA740040)
- 作品数：3 被引量：53H指数：3
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- 认知框架下的课堂语用教学对学习者二语语用能力发展的作用被引量：41
- 2013年
- 本研究以Schmidt的注意假设和Bialystok的双维模式为指导,制定了一套完整的课堂语用教学方案,并在此框架下考察语用教学是如何影响中国英语学习者二语语用能力发展的。结果表明,语用教学对学习者总体语用能力发展和语用知识、语用意识与语用表现3项分指标都有积极的作用,但影响的程度不尽相同。
- 卢加伟
- 关键词：语用能力语用教学
- 第二语言语用教学研究述评被引量：10
- 2014年
- 20世纪80年代以来,大量的研究充分论证了课堂教学对语用能力发展的重要影响以及不同教学方式在二语习得中的作用,对语用教学中的基本问题,如语用教学的必要性与可行性、语用教学的内容、语用教学的方式与手段等进行了全面、深入的探讨。近30年来语用教学的理论与实证研究发现,外语学习环境和语用知识本身的性质使得专门的语用教学非常必要,大量的实证研究表明语用教学是可行的,且效果明显。显性教学方式比隐性教学方式更有效。多元文化背景下的语用教学在内容与方式上受到了全新的挑战。
- 卢加伟
- 关键词：语用能力语用教学显性教学隐性教学
- 认知语境与语用能力被引量：4
- 2014年
- 语境是语用能力的一个核心要素,传统上对语用能力的理解多为静态的语境观,过度关注语用行为的形式与策略,忽视了交际的动态性特征以及语用能力的认知内涵。本文基于认知语境的动态性特征,认为语用能力是在语言交际中,交际者能够依据明示语境经过认知加工提取出相关的缺省语境,不断顺应或重新建构认知语境,从而产出合适话语的一系列反应。它包括语用知识、语用意识和语用表现三个部分。
- 卢加伟
- 关键词：语用能力认知语境语用知识语用意识
