湖南省教育科学“十二五”规划课题(XJK011BGD028)
- 作品数：4 被引量：138H指数：3
- 相关作者：肖庚生徐锦芬张再红程邦雄刘焱更多>>
- 相关机构：南华大学华中科技大学更多>>
- 发文基金：湖南省教育科学“十二五”规划课题国家社会科学基金全国教育科学规划课题更多>>
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- 大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的关系研究被引量：83
- 2011年
- 本研究旨在探究大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的相关性。研究通过对260名非英语专业大二学生开展问卷调查与访谈，发现学习者体验到的社会支持感和班级归属感均与英语自主学习能力呈显著正相关关系，而且同学情感支持、教师学业支持和班级归属感对英语自主学习能力具有显著的预测能力。研究最后建议英语教师提升学习者的社会支持感和班级归属感，以促进其英语自主学习能力发展。
- 肖庚生徐锦芬张再红
- 关键词：班级归属感自主学习能力
- 英语学习中的积极互赖与自主学习能力的关系研究被引量：58
- 2012年
- 对大学生英语学习中的积极互赖与自主学习能力相关性的研究发现:积极互赖及其两种类型(即目标互赖与资源互赖)均与自主学习能力呈显著正相关;积极互赖的两种类型中,目标互赖对自主学习能力的发展更为重要;目标互赖与资源互赖程度不同的学生在自主学习能力及其3个维度上差异显著,而在策略使用与监控上差异不明显,学习策略使用与监控能力的培养有赖于教师开展策略培训。
- 肖庚生徐锦芬
- 关键词：自主学习能力
- 高校英语教师自主发展影响因素及对策被引量：1
- 2012年
- 高校英语教师自主发展是培养大学生英语自主学习能力的前提条件。教师自主发展受到教师自身因素与行政制度、高校氛围、信息技术等外界因素的影响,因此,高校英语教师可通过提升专业素养、重视自我规划、展开反思性教学、重新审视师生关系、强化教师教育等自身努力与外部支持相结合的方式实现自主发展。
- 陈欣刘焱
- 关键词：高校英语教师教师自主自主学习能力影响因素
- 词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响被引量：10
- 2012年
- 本研究探讨词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响。受试为三个班109名非英语专业大学生,他们共参与三次英语视听练习,视听之前的词汇准备时间分别为一周、一天及30分钟,视听之后受试参加视听理解测试及问卷与访谈调查,实验采取3×3拉丁方设计以抵消干扰效应。方差分析结果表明,一周的准备时间对视听理解的促进作用最大,一天次之,30分钟最差,后者与前两者差异显著,前两者间无显著性差异;一天的准备时间最有助于缓解学习者视听焦虑,30分钟次之,一周最差,前者与后两者差异显著,后两者间无显著性差异。研究建议外语视听教学中应给予学习者适中的时间进行词汇准备,帮助他们降低视听焦虑,提高视听理解能力。
- 肖庚生程邦雄
- 关键词：焦虑
