国家社会科学基金(AHA110005)
- 作品数：48 被引量：980H指数：17
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- 相关机构：北京师范大学北京市海淀区教师进修学校首都师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 促进初中生化学变化定量认识发展的主题教学研究被引量：8
- 2014年
- 定量认识化学变化是初中化学教学的重要内容,初中学生化学变化的定量认识需经历基于总和认识定量、基于比例认识定量、宏微观多角度理解化学变化的定量关系几个发展水平.根据课程要求和学生认识发展规律,对初中化学教学中的定量认识化学变化的有关内容做出单元整体教学规划,并以“化学方程式计算”为代表进行了教学实践研究,结果表明：教学中重视引导学生分析化学反应中宏微观定量关系建立的本质原因,是促进学生化学变化定量认识发展的有效途径.
- 黄燕宁王磊黄鸣春刘元元
- 关键词：初中化学教学设计化学方程式计算
- 元素化合物认识模型及其在复习教学中的应用——以高中《化学1》“金属元素及其化合物”单元复习为例被引量：53
- 2015年
- 基于无机元素化合物知识结构特点、中学化学课程的教学要求以及学生认识和解决元素化合物有关问题的思维机制，提出元素化合物认识模型，运用认识对象、化学问题、能力任务、认识角度和认识方式类型等重要的认识变量，揭示了中学生针对无机元素化合物性质这一认识域的认识系统构成。研究还基于模型进行了《化学1》中金属元素及其化合物单元复习教学实践，结果表明基于模型进行复习教学的整体设计和实施有利于学生能力的发展。在此基础上进一步提出了基于元素化合物认识模型进行复习教学的有效策略。
- 王磊郭晓丽王澜商晓芹张俊华
- 关键词：元素化合物单元复习教学策略
- 引导学生运用元素化合物认识模型解决实际问题的教学研究——以“菠菜补铁是真的吗”探究教学为例被引量：17
- 2015年
- 针对常规元素化合物教学中的问题和学生学习的现状，设计了基于元素化合物认识模型的金属及其化合物单元复习教学。以“评估菠菜补铁是真的吗”为核心任务，突出了研究元素化合物的认识角度——化合价和物质类别；以探究实验为手段，将铁元素的定性检测和定量测定相结合，用模型拆解了一个真实、复杂的生活问题。结果表明，模型的应用有利于学生建立系统性思维，有利于学生用化学知识解决实际问题，有利于突破学生认知的障碍点，从而提高学生解决问题的能力。
- 张俊华王澜王磊
- 关键词：单元复习教学研究
- 中学物理核心能力要求的百年沿革与展望——基于课程标准和教学大纲目标文本分析被引量：19
- 2015年
- 课程标准和教学大纲是国家颁布的课程建设纲领性文件,是课程建设和发展的"基石"。选择一百年来我国颁布的31份物理课程标准和教学大纲,基于其教学目标(目的)的表述,系统梳理我国中学物理课程对物理核心能力的认识和要求的发展脉络。发现:各时期对物理核心能力的要求由模糊、简单、概括趋于规范、丰富和具体,物理核心能力的要求由注重继承性向注重创新性发展,各时期物理核心能力要求的价值取向在变化中趋于相融一致。在分析基础上指出我国物理核心能力研究的未来发展方向。
- 翟小铭郭玉英陈颖
- 关键词：物理课程标准物理教学大纲
- 核心素养导向下的高中英语教、学、评一体化实践探究被引量：4
- 2023年
- 随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布实施,落实教、学、评一体化成为广大英语教师的重要任务。本文从回答教、学、评一体化“是什么”“为什么”“怎么做”三个核心问题入手,以基于教材的阅读教学设计为例,阐释了教师需充分认识到教、学、评三者本质上的一致性以及以评促学和以评促教的重要作用,通过开展从探究主题意义出发,基于英语学习活动观的教学目标、学习活动和学生学习效果三位一体的教学设计,实现学生英语学科核心素养的全面发展。
- 孙晓慧
- 关键词：以评促学以评促教高中英语
- 基于核心素养的历史课堂设问策略构建被引量：5
- 2019年
- 设问技能在中学历史教学中至关紧要,但教师的设问往往存在缺乏思维意义或偏离历史思维、大而无当,脱离学生的知识基础、挑战性欠缺、指向性不明确、教学活动中教师的主导作用缺失与教师诱导等问题。为解决这些问题,教师应基于学科特征,关注学生的学科基础实情、创设生动的学科教学情境、明确问题的指向性并彰显价值导向、注重发展学生的批判思维、依托一定的学术背景,增添问题的学术含金量,以落实核心素养为着力点,使课堂设问突出历史学科的自身特色,如此,方有助于核心素养的落地。
- 李凯
- 关键词：历史教学历史教师
- 指向深度学习的初中英语读写结合教学实践探究被引量：4
- 2022年
- 指向深度学习的初中英语读写结合教学需基于学生已知,在创设情境、引入主题意义的基础上,围绕主题意义,开展读写结合的多种活动,帮助学生获取、梳理、整合信息,巩固、内化、运用语言,迁移所学知识,做到学以致用,实现知行合一。教师要充分认识到主题意义的引领作用,同时围绕主题意义,真正做到读为写引路、写为读护航,以读促写、以写促读、读写结合,有效提升学生读写能力,最终促进学生深度学习,实现英语学科育人目标。
- 孙晓慧陈则航潘琳曹赛孙万磊
- 关键词：读写结合主题意义
- 元素周期律复习教学中认识模型建构的有效策略被引量：12
- 2018年
- 探查了元素周期律复习教学中认识模型构建的有效策略。从学生对于元素周期律的学后障碍点及相应的发展核心入手，在北京市选择了2所学生水平不同的学校分别进行了2课时的元素周期律复习教学。教学过程中基于学生认识发展的核心，选取了不同的模型构建组织策略，通过进阶式的教学任务对元素周期律的“位置一结构一性质”认识模型和物质性质的认识模型进行了构建。在问卷测查以及将本研究授课效果与常规授课进行对比后，证明并提炼了基于模型构建的元素周期律复习教学的有效策略。
- 王婉洋王磊于少华康永明白光耀陈娜范洪玲
- 关键词：元素周期律化学教学复习教学
- 有机物结构分析模型建构的教学策略研究被引量：7
- 2015年
- 在认识发展理论指导下构建有机物结构分析模型,可以在教学中落实有机化学学科思想,帮助学生形成分析有机物的思路和方法。为了建立结构分析模型,发展学生对有机物的认识,制定了2种不同的教学组织策略,并在高二新授课中进行了教学实施。通过对教学前后2个班学生问卷测查并结合学生访谈,对学生理解和应用结构分析模型,对有机物结构的认识发展等方面进行对比,分析、讨论了2种策略的效果,总结了有机物结构分析模型的功能与价值。
- 唐劲军王磊陈颖陈咏梅张嵩
- 关键词：有机化学教学策略
- “浸入式”研究促学科能力提升——北京市海淀区促进学科能力提升的教学改进项目研究与实践
- 2017年
- 北京市海淀区教师进修学校着眼“实现基于高品质服务的教研转型”，以问题为导向，聚焦核心，浸入研究，并将项目研究成果服务于区域教育教学、区域教师研修以及学生学业质量评价等重点工作。
- 支瑶罗滨王磊
- 关键词：教学改进
