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全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA060125)

作品数：3 被引量：88H指数：3
相关作者：陈佑清更多>>
相关机构：华中师范大学更多>>
发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 1篇综合实践活动
  • 1篇交往
  • 1篇交往学习

机构

  • 3篇华中师范大学

作者

  • 3篇陈佑清

传媒

  • 2篇课程．教材．...
  • 1篇教育科学研究

年份

  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2007
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
实践学习的机制探讨被引量：13
2009年
实践学习是培养学生实践能力的主要途径。实践学习是一种特殊的学习类型,它具有多方面的特征。实践学习的机制集中表现为,它是以"实践问题"为对象的问题解决的过程。在实践问题解决的过程中,知识的灵活运用和多种活动的综合使用成为关键性的问题。
陈佑清
关键词：综合实践活动
关于学习方式类型划分的思考被引量：43
2010年
科学把握学习方式的类型是落实学习方式多样化的一个关键问题。现行关于学习方式类型的看法并没有建立在科学划分的基础之上。对于学习方式类型的把握，应在分析学习方式的实质的基础上，从分析影响学习方式的变量入手，并遵循科学分类应有明确的标准以及从多个维度进行分类的原则。
陈佑清
适应新的发展取向的学习类型多样化探讨被引量：34
2007年
我国现行的学习概念主要是指“书本知识学习”，这种单一的学习类型观造成学生身心发展极端片面。为适应新课程改革倡导的新的发展取向的要求，我们应建立学习类型多样化的观念。区别于心理学主要从学习的结果和机制划分学习的类型，我们可以根据人的生活所面对的活动对象或领域的不同，将学习划分为符号学习、交往学习、操作学习、观察学习、反思学习等类型。不同类型的学习对于学生身心发展具有不同的价值，同时也存在各自的局限性。为了促进学生身心素质的全面发展，应该实现学习类型的多样化，以达到不同类型学习发展功能的互补和配合。
陈佑清
关键词：交往学习
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共1页<1>
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