教育部人文社会科学研究基金(12YJC880153)
- 作品数：4 被引量：10H指数：3
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- 教师职前培养质量标准化评价的定位及差异性研究被引量：3
- 2015年
- 为探究教师职前培养机构层次和区位定位对其质量评价差异性的影响,在经验分析和质量分层策略的基础上,构建教师职前培养质量评价模型SMTCI-G(通用)及其分层模型SMTCI-U(大学)和模型SMTCI-C(学院)。差异性研究表明,我国教师职前培养机构层次划分在"支持质量"、"核心质量"和"特色质量"三个层面上的源动力系统、路径系统、效应强弱均各有特点;我国教师职前培养质量评价应确立"品质优先、特色发展"改革思路,根据培养机构的不同层次、区位定位,分别构建质量标准和监控体系。
- 张炜
- 关键词：教师职前培养
- 教师教育职前培养质量评价及其共性分析被引量：3
- 2014年
- 目前,我国教师教育职前培养质量评价主要来自政府的专业标准与质量评估、社会的质量排行及院校研究。与发达国家相比,我国教师教育职前培养质量评价缺乏专业发展意义上的独立体系。专业标准与评价实施相分离,注重统一的数量化外部评价而忽视特色和专业发展的个性化评价,社会评价专业度低、指标设置不合理,专业化实践的质量评价低效等问题普遍存在。构建特色多元、专业实践的教师教育职前培养质量评价体系迫在眉睫。
- 张炜
- 关键词：教师教育职前培养
- 我国中部高水平大学教师人才培养质量成本转化建模分析被引量：3
- 2015年
- 通过对我国中部地区四所高水平大学的调研访谈,对其教师人才培养"质量成本"转化为"质量"的过程进行了结构方程建模分析,结果显示:我国中部高校教师人才培养"质量成本—质量"转化的源动力来自于高校的文化资本存量,高水平大学用于历史传统、品牌价值、文化氛围保持和提高的质量成本支出对于高校教师人才培养起到了重要推动作用;我国高水平大学教师人才培养工作应进一步加强"服务师生"理念,提升"教学科研"效益,促进文化资本、社会资本对拔尖人才培养中人力资本转化的积极、潜在作用。
- 张炜
- 关键词：文化资本
- 教师教育职前培养质量评价的指标因子探析被引量：1
- 2012年
- 与发达国家相比,我国教师教育职前培养质量评价缺乏整体教育服务意义上的专业标准。结合中美教师教育质量评价等已有指标体系或模型,研究分析武汉高校师范生和一线教师相关调查的数据,结果显示:办学思路、资源管理(含师资条件)、课程教学、教育实践、学生收获是影响我国教师教育职前培养标准化质量评价的五个核心要素;通过对"SMTCI"结构方程模型进行拟合度检验、路径分析和效应分析,得出了建立我国教师职前培养质量评价的内在联系性、冲突性、核心因子簇和基本发展思路。
- 张炜
- 关键词：教师教育职前培养
