国家社会科学基金(08XZX010)
- 作品数：13 被引量：70H指数：4
- 相关作者：傅敏邵晓霞陈效飞皇甫倩王后雄更多>>
- 相关机构：西北师范大学天水师范学院黄山学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 新西兰社会研究课程公民身份认同培育及启示
- 2015年
- 《新西兰课程》规定了社会研究课程要培育学生良好的身份认同,公民身份认同培育目标包括国家认同和民族认同。供应者、中介者、传递者和识知者的教师角色决定着身份认同培育的不同内容。此种教师引领的模式以体验为基础,对教师的要求太高,在实践中易出现主观化、偏狭化和培育目标难以实现的问题。借鉴新西兰的做法,我国有必要在社会类课程标准中体现培育现代公民身份认同的目标,要关注师生的体验课程建设,要加强社会类课程的师资建设。
- 陈效飞傅敏
- 普通高中新课程实施以来我国学习策略研究的路径与方向
- 2012年
- 随着我国普通高中新课程的实施,有关学习策略的研究不断深入,内容涉及学习策略的概念、结构、特点以及其与教学的关系等。近年的研究虽然取得了丰硕成果,但尚存在重理论轻实践、内隐与外显学习策略边界模糊、学科内部学习策略缺乏整合等不足。凸显实证研究,加强认知策略、学科学习策略整合与策略训练研究,拓宽研究范围是学习策略研究的基本路径与走向。
- 段星
- 关键词：高中新课程
- “良好的公民是通过教育塑造的”——新西兰公民教育课程的历史发展及启示被引量：3
- 2013年
- 新西兰公民教育课程的发展经历了"殖民化时期"、"自由进步主义时期"和"新保守主义和新自由主义的矛盾调和时期"三个不同的阶段。新西兰通过"社会研究课程"和"健康体育综合课程"来实施公民教育,每门课程由模块和议题组成,课程实施注重过程、体验和环境创设,课程评价强调多样化和整全性。我国公民教育实践需在公民资质界定、课程内容组织、课程实施和课程评价上作出一定调整,以培养国家发展和民主建设亟需的现代公民。
- 陈效飞傅敏
- 关键词：公民教育课程历史发展
- 普通高中新课程实施以来我国教学设计研究的路径与方向被引量：4
- 2012年
- 我国普通高中新课程实施以来,对教学设计的研究主要关注了对教学设计理念、对教学设计模式、对教学设计方法、对教学设计评价以及对不同学科领域中教学设计的研究。现有的研究偏重理论研究,实证研究相对不足;研究人员的专业素质参差不齐;学科领域教学设计的研究理论基础薄弱;研究视野亟待拓宽;研究成果之间缺乏整合;教学设计与信息技术相结合的研究成果应用性不强。教学设计的研究将沿着以下几个方向发展:研究领域将会呈现出理论基础、研究方法和参与主体的多元化;研究重心将逐渐转向学习者以及学习环境的构建;与信息技术的整合将日益紧密以及更加强调理论与实践相结合。
- 刘春利傅敏
- 关键词：高中新课程教学设计教学设计研究
- 论新加坡公民教育课程的分轨制度被引量：2
- 2013年
- 在新加坡中等教育阶段,政府根据成绩将学生划入三种不同轨道的学校学习,通过社会研究课实施不同的公民教育。综合项目轨道强调公民权利,要求学生在对政策的批判中指向公民行动,未来成为国家元首;快捷/普通学术轨道强调公民价值观,要求学生在对政策的解读中掌握公民知识,未来成为社会中间阶层;普通技术轨道关注公民忠诚度培养,要求学生遵从国家政策,未来成为底层社会的技工。这一分轨制度是新加坡政治精英维护自身权益的结果,符合新加坡的国情。
- 傅敏陈效飞
- 关键词：公民教育
- 从民族团结教育课程看我国多元文化教育被引量：22
- 2011年
- 梳理我国民族团结教育课程60年所经之历程,从中可以透视出我国多元文化教育课程模式经历了"自在阶段"(即多元文化萌芽阶段)与"自为阶段"(即多元文化探索阶段,开始尝试走向多元文化发展阶段),并逐渐成为新形势下世界多元文化教育模式中更有效的多元文化教育课程模式之一。在我国民族政策由强调"差异性"向"共性"的转换——即寻找各民族间的"重叠共识"的过程中,新时期多元文化教育课程-国家课程地方化课程-民族团结教育课程顺应了时代需求,担负起全球多元一体背景下促进未来公民的国家认同意识之使命。
- 邵晓霞
- 关键词：多元文化教育民族团结教育课程
- 美国批判视域下的课程领导:解读与启示被引量：1
- 2013年
- 美国批判视域下的课程领导以批判教育在社会、文化和政治领域发起的批判立场和课程理解的"多元"范式为理论基础,在实践向度上遵循批判的思维方式。针对当前我国课程领导行政化、应试化和教学化的倾向,我们可从美国批判视域下的课程领导研究中得到诸多启示:课程领导民主亟须真正实现、课程领导要兼顾课程实施效率和公平、课程领导的培训和专业化建设亟待加强。
- 陈效飞傅敏
- 关键词：课程领导实践向度
- 论国家地方化课程及其实现——兼述民族团结教育课程之定位被引量：1
- 2012年
- 国家地方化课程是遵照国家课程意旨并为适应地方需要而加以调适的课程,它能够满足课程价值主体的多元化需求。其出现取决于课程价值的多维取向,课程政策的"亦此亦彼"之需以及课程形式的"实然"与"应然"之双重特性。而该课程的实现须要求国家课程权力下放,地方政府承担课程责任并予以政策支持,提升教师的课程意识及其课程开发能力。如此,才能保证从"活动"走向"课程"的民族团结教育课程——这一"国家地方化"课程的合理设计及其科学合理的常态化实施,亦才能实现我国课程改革的进一步深化。
- 邵晓霞
- 关键词：民族团结教育课程
- 美国批判课程领导的理论向度及成长路径研究被引量：1
- 2013年
- 美国社会的整体"右倾"致使保守主义话语统驭着公立学校的课程实践。批判课程领导旨在揭露课程事件的社会、文化和政治意义,促进课程的民主生活实践。对批判课程领导的理解可以从课程意义的多元性和教育的批判立场两个向度进行。批判课程领导成长的内在机制在于其对自我身份的不断探究和确证,通过营造宽容的学校文化氛围、推进生态课程的开发进程以及加强协作叙事的共同体创建,批判课程领导才得以发展成熟。中国语境下的课程领导在面对应试教育挑战的同时,要警惕课程工具化带来的效率危机,以批判的态度审视课程的种种不公平现象,推进课程与日常生活民主建设。
- 傅敏陈效飞
- 关键词：理论向度
- 基于CPS模型的创新能力培养策略被引量：8
- 2012年
- 如何高效地培养创新型人才是当前世界各国所面临的共同问题。创造性问题解决(CreativeProblem Solving,简称CPS)模型是针对"学生缺乏创造力"这一问题所提出的一种教学模式,其核心在于在解决问题的过程中,将发散性思维和聚敛性思维相结合与交替应用。以科学课程教学实例展示CPS模型的应用。教师应用该模型时,应创设生活情境,激发学生的创新潜能;重视双向思维,培养学生的创新意识;转变教学模式,唤醒学生的创新欲望。
- 皇甫倩王后雄
- 关键词：创造性思维创造性问题解决教学策略
