教育部人文社会科学研究基金(11YJC740066)
- 作品数：5 被引量：17H指数：2
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- 对外汉语超短期教学模式的构建被引量：7
- 2012年
- 超短期汉语教学的短时性特征,教学对象在客观条件、主观需求上的丰富性、复杂性特征,使得我们在教学模式的建构中要充分考虑整体性和个性化的矛盾统一。同时在教学策略的实施上,应充分发挥汉语目的语语言环境的优势,在教学中以任务型教学为主,并且把语言任务的完成情况纳入到结业考试的评估体系之中。
- 刘丽艳
- 关键词：对外汉语教学模式
- 话语斟酌标记“怎么说”及其功能研究被引量：9
- 2013年
- 受初始义"询问说话方式"的影响,话语标记"怎么说",在互动式口语交际中,其核心义表现为对后续信息的组织与斟酌。该核心义为"怎么说"的进一步虚化提供了认知动因,使"怎么说"的功能从单纯的信息提取和话语组织,延伸到人际互动层面和语篇连贯层面,即当"怎么说"在话轮首端出现时,其功能表现为开启应答序列,标示后续信息的复杂性、负面性和敏感性,以此减轻它们给听说双方带来的负面刺激和面子威胁。在话轮中间出现时,"怎么说"的功能表现为话题推进功能和陈述延迟功能。
- 刘丽艳
- 关键词：话语标记斟酌怎么说
- 汉语会话中非母语者对话语标记的选择偏好及原因分析——以韩国学生汉语交际为例
- 2015年
- 非母语者在汉语会话中对话语标记的使用也是中介语系统的一部分,因此会呈现出不同于汉语母语者的特征,同时,不同交际者由于个体相关因素的影响,也会在话语标记的使用上表现出个性差异。我们认为,其共性特征主要是受到相同母语文化背景的影响,而不同交际者所体现出来的个体差异则与他们的学习经历、性格特征以及交际能力有直接关系。
- 刘丽艳
- 关键词：话语标记选择偏好
- 跨语言交际中“因为”的使用分布及其功能变异——以母语为韩国语和英语者为例
- 2017年
- 在非母语者使用汉语进行论述性交际过程中,"因为"多出现在后一小句,其功能主要表现为标示"表态—说明"关系的话语连接词。受目的语语言能力限制,非母语者为达到交际互动和语篇生成之目的,在交际中频繁使用"因为",使得"因为"的某些功能发生变异。用于观点态度之后的"因为",有一部分虚化为标界阐释单元和话题转换标记;还有个别在受阻话语后面出现的"因为",虚化为界分重启标记,用来帮助说话人快速结束受阻局面,开启后续话语。
- 刘丽艳
- 关键词：话语标记
