贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目([2012]426)
- 作品数：33 被引量：81H指数：5
- 相关作者：魏明黄胜范连生王双宏杨敏更多>>
- 相关机构：黔南民族师范学院贵州师范学院安顺学院更多>>
- 发文基金：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目教育部人文社会科学研究后期资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生理学更多>>
- 师生心理关系的本质探究与内涵新解被引量：1
- 2016年
- 师生心理关系贯穿于教育全过程,渗透于一切师生关系中。良好师生心理关系的建立有助于推进师生关系的建立、完善和发展,从而逐渐形成民主、平等与和谐的师生关系。以辩证唯物主义矛盾论为理论依据,基于心理学的视角分析,揭示出师生心理关系为教师心理与学生心理之间以对立与统一的方式实现二者的动态平衡与和谐发展的复杂关系,表现为师生心理在认知、情感、能力与人格维度上的张力。
- 鲁晓泉崔友兴
- 关键词：心理过程
- 自旋非对易和各向同性谐振子被引量：2
- 2013年
- 以自旋非对易为背景,研究了三维各向同性谐振子.将非对易效应看作微扰项,得到了基态和第一激发态能级的二级修正和波函数的一级修正.在得到的波函数中发现了自旋非对易引入了位形自由度和自旋自由度的纠缠,这是对易空间中完全没有的新现象.
- 魏明宋景萍杨敏
- 关键词：三维各向同性谐振子量子纠缠
- 中学物理教师资格证考试改革的思考
- 2017年
- 阐述了我国教师资格证制度的建立与改革过程,分析了我国中学物理教师资格证考试改革的内涵,并在此基础上论述了中学物理教师资格证考试改革的意义.
- 魏明刘高福骆远征
- 关键词：考试改革
- 物理教师课堂提问技能设计与分析
- 2017年
- 课堂提问能促进学生思考,提高学生分析解决问题的能力.本文结合物理实例,分析和讨论了课堂问题设计的依据、要求以及提问方式,能充分体验问题的有效性.
- 魏明刘高福
- 关键词：物理教学课堂问题
- 美国职前教师教育反思型教师模式与模块化课程设置——以南印第安纳大学教师教育项目为例被引量：1
- 2015年
- 美国南印第安纳大学教师教育项目的反思型教师模式旨在基于开展体验式学习,通过准备知识基础和养成反思能力将职前教师培养成为反思型实践者。为此,它设计了相应的模块化课程,通过模块化的知识课程与教学项目课程、教学方式分别拓展职前教师的知识基础、培养其反思能力。
- 鲁晓泉唐安国
- 关键词：职前教师教育教师教育课程模块化
- 地方史资料在高校《中国近现代史纲要》教学中的应用——以黔东南州为例被引量：2
- 2014年
- 为了丰富教学内容,加强对学生爱国主义教育,培养学习兴趣,提高学生能力;教师在《中国近现代史纲要》教学中必须充分地了解地方史资源,利用地方史资料,掌握使用原则,来增强教学的实效性。
- 范连生
- 关键词：地方史《中国近现代史纲要》教学
- 地方高校安全工程专业实验教学改革与实践被引量：8
- 2015年
- 实验教学是培养应用型人才的重要环节,在培养和提高学生的创新意识和实践能力方面起着重要作用。贵州工程应用技术学院安全工程专业以理论与实践并重的思想,深入开展安全工程专业实验教学改革研究,使实验教学与实验室管理更加适应安全工程专业应用型人才的培养要求,对全面贯彻教育方针、实现应用型本科人才培养目标具有重要意义。
- 范育青汪华君刘玉成辛程鹏张敬中
- 关键词：地方高校安全工程应用型人才实验教学
- 试论高校教学中学生问题意识的培养——以《教育学》课程教学为例被引量：2
- 2015年
- 没有问题的思维是简单的思维、消极被动的思维。培养学生的问题意识,是大学教学中的一项重要任务。大学生问题意识的培养可以在教学各环节实施。在《教育学》课程教学中可以从以下方面培养学生的问题意识:营造民主探究的课堂氛围、采取问题式的教学方式、培养学生在实践中的问题反思能力、在课程教学中对学生的问题意识给予适时评价等。
- 黄胜
- 关键词：教育学课程教学
- 青少年学习倦怠量表的多元概化分析被引量：3
- 2018年
- 运用多元概化理论考察青少年学习倦怠量表(ASBI)的测量学属性。结果发现,ASBI各因子以及全量表的概化系数和可靠性指数均达到较好水平,既可用于常模参照测验,也可用于标准参照测验;各因子的分量比例还不尽完善,低成就感对全域总分的贡献略低于在全量表中的分值比重,对相对误差方差贡献最大的是低成就感,学业疏离对绝对误差方差的贡献最大;今后ASBI的修订工作,可考虑对学业疏离和低成就感因子条目质量的改进,同时适当增加身心耗竭因子的条目数以提高其测量信度。
- 罗杰周瑗周瑗潘运陈维
- 关键词：学习倦怠青少年多元概化理论信度
- 高师院校公共教育学讨论式教学的探索研究
- 2015年
- 随着课堂教学改革的逐步深入,讨论式教学日益受到重视。针对高师院校公共教育学教学中存在的问题,笔者改变以往"以教师为中心"的讲授式教学,对讨论式教学进行探索,主要包括以下环节:课前准备、讨论交流和教师总结。高师院校公共教育学应用讨论式教学有利于促进学生的自主学习、增强学生的创新意识、提高学生的教学实践能力、加强师生、生生之间的情感交流和提升基础教育的师资水平。
- 皮梦君
- 关键词：高师院校公共教育学讨论式教学
