河北省社会科学基金(HB13JY049)
- 作品数：10 被引量：25H指数：3
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- 蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(下)
- 2015年
- 蒙台梭利教学法在1913年传入中国,引起众多教育学者的关注和研究。在经历了一系列曲折反复的教学实践后又一度沉寂,直到20世纪80年代重新获得广泛追捧。探究蒙氏教学法在中国的导入、实践历程,并据此评析该教学方法在中国传播的利弊得失,以供现阶段研究。采用蒙氏教学法是大有裨益的。
- 吴洪成张媛媛
- 关键词：蒙台梭利教学法学前教育教育实践
- 分组教学法在近代中国的导入、实践及评价被引量：7
- 2014年
- 在清末民初的教育改革中,分组教学法经由教育期刊的翻译介绍被引入中国,并在一些小学校付诸实践。主要内容依阶段可分为三个方面,即作业分组、弹性分组以及班级教学组织的局部回归。作为班级授课制的补充,分组教学法能够照顾到学生的个体差异并提高教学的有效性,因而在教学理论及实践领域都有其价值及影响。通过探讨分组教学法在近代中国的历程并加以评价及反思具有现实的启迪与意义。
- 吴洪成张媛媛
- 关键词：分组教学法教学实践
- 文纳特卡制在现代中国——以河南开封二小的实验为个案
- 2015年
- 文纳特卡制是美国教育家华虚朋开创的一种个别主义的学习方法。该方法于20世纪20年代末传入中国后,曾在少数学校进行过实验。其中,河南开封教育实验区省立二小的文纳特卡制实验在实验操作的科学性和对西方教学方法的中国化改造上,代表了我国教育实验发展的新阶段,对我国现代教学论发展有深刻影响。
- 吴洪成张媛媛
- 关键词：教学实验
- 赫尔巴特五段教授法在近代中国的传播与接受被引量：2
- 2013年
- 为挽救近代中国面临的严重社会危机,赫尔巴特五段教授法作为学习西方先进的教育理论与方法在清未引进中国。赫尔巴特五段教授法有着丰富的内涵,主要通过清末的留日学生,翻译、介绍教育理论书籍,来华日本教习三个途径在我国传播,经历了引进模仿和推广应用阶段,得到广泛接受与认可,在长期的教育学实践中发挥着不可替代的作用。
- 吴洪成姜柏强刘芳
- 关键词：教学方法教学论
- 赫尔巴特五段教学法在近代中国——兼述若干省份的实施情况被引量：5
- 2015年
- 20世纪初,赫尔巴特五段教学法假道日本传入中国,便在中国大地传播和实践开来,促进了清末民初新式教育的发展,同时各省份也按当地的实际情况在实施中加以调整,从而推动了近代教学方法的研究及实践。
- 吴洪成罗佳玉许娟
- 关键词：清末民初新式教育教学法
- 现代教育家梁漱溟的儒学教育精神与教法实践
- 2016年
- 梁漱溟一生从事过不同类型学校的建设和改革,积累了丰富的教学经验。作为现代著名的新儒家代表,他以儒学教育观念为基础,汲取西方现代教育思想因素,对一系列的教学方法,如课堂讲授法、教学做合一及情感陶冶法等提出具体而深入的主张,并运用于办学及教学实践过程之中。他的教学方法思想与实践内容在北京大学、山东曹州中学、广东省立一中、河南村治学院、山东邹平乡村教育改革实验以及重庆北碚勉仁文学院的办学活动中取得明显成效,不仅丰富了教学原理的内涵,而且对当代教学改革具有启示意义。
- 吴洪成刘春苗
- 关键词：现代教育家乡村教育教学方法
- 赫尔巴特五段教授法在中国:引进、实践及反思被引量：6
- 2014年
- 20世纪初,赫尔巴特五段教授法通过多种途径引进中国,因其理论的实用化及可操作性而适应清末新教育改革的需求,在教育界开展实践活动,到民国初年达到高潮。该教学方法及其理论促进了近代中国教学法的研究及实验,并有助于近代科学教学理论与制度的建立。
- 吴洪成姜柏强
- 关键词：教学方法教学实践
- 蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(上)被引量：2
- 2015年
- 蒙台梭利教学法于1913年传入中国,引起众多教育学者的关注和研究。在经历了一系列曲折反复的教学实践后又一度沉寂,直到20世纪80年代重新获得广泛追捧。探究蒙氏教学法在中国的导入、实践历程,并据此评析该教学方法在中国传播的利弊得失,以供现阶段研究、采用蒙氏教学法是大有裨益的。
- 吴洪成张媛媛
- 关键词：蒙台梭利教学法学前教育教育实践
- 蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(中)被引量：2
- 2015年
- 蒙台梭利教学法于1913年传入中国,引起众多教育学者的关注和研究。在经历了一系列曲折反复的教学实践后又一度沉寂,直到20世纪80年代重新获得广泛追捧。探究蒙氏教学法在中国的导入、实践历程,并据此评析该教学方法在中国传播的利弊得失,以供现阶段研究、采用蒙氏教学法借鉴是大有裨益的。
- 吴洪成张媛媛
- 关键词：蒙台梭利教学法学前教育教育实践
- 文纳特卡制在近代中国的传播与实验述评被引量：1
- 2015年
- 文纳特卡制是美国教育家华虚朋开创的一种个别学习制度,曾于20世纪20年代末传入中国,并在30年代的一些学校中进行了实验。文纳特卡制虽不及设计教学法、道尔顿制等的影响范围广,但是在我国吸收引进国外新教育思想、改进传统教学方法的过程中仍发挥了一定的作用,尤其是其实验方法的科学性及实验内容的现代性特征,对我国近现代教学论发展有深刻影响。
- 吴洪成张媛媛
- 关键词：教学实验
