教育部人文社会科学研究基金(08JA880035)
- 作品数：18 被引量：175H指数：9
- 相关作者：汪霞崔军钱小龙高润张德启更多>>
- 相关机构：南京大学东南大学南通大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金教育部“新世纪优秀人才支持计划”江苏省普通高校研究生科研创新计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理航空宇航科学技术更多>>
- 通识教育课程与文化素质教育课程的比较被引量：6
- 2011年
- 我国文化素质教育课程实施至今已经取得了一些成就,但是随着一些高校尝试进行通识教育课程的实践,两者的关系问题日益引起关注。本文主要就美国高校的通识教育课程和我国高校的文化素质教育课程的内涵、产生与发展、实践方式等几个方面进行比较,发现文化素质教育课程在课程发展理念、课程发展进程、课程主修和必修的模式、课程内容的选择、课程给学生的负担几个方面都存在问题。借鉴美国的成功经验,本文提出了一些改革的建议。
- 高润汪霞
- 关键词：课程通识教育文化素质教育
- 英国教师教育课程标准的改革被引量：6
- 2011年
- 英国从20世纪80年代开始对教师教育课程标准进行了20多年的改革,从最初的教师教育课程认证到20世纪90年代的全国性教师教育课程标准制定,最后到21世纪初的合格教师资格标准,英国形成了由合格教师专业标准、入职教师专业标准、资深教师专业标准、优秀教师专业标准和高级技能教师专业标准五个部分组成的教师教育课程标准框架。
- 汪霞钱小龙
- 关键词：教师教育课程标准
- 美、英、澳三国教师教育课程设置的现状与特点被引量：13
- 2011年
- 美国、英国和澳大利亚三国的教师教育课程设置各具特色,美国注重教师专业化,英国注重合格教师资格标准化,澳大利亚注重专业实践体验化。同时,三国也呈现出发达国家教师教育课程设置上的一些共性,包括创建开放灵活的课程模块,强化大中小学之间的联系,关注实践课程的开设和学生实践能力的培养。三国的教师教育课程设置适应了教育形势发展的要求和世界性教师教育改革的潮流,体现了较高的教师教育课程的研究水平。
- 钱小龙汪霞
- 关键词：教师教育课程设置
- 跨学科通识教育课程模式探析——以杜克大学FOCUS课程为例被引量：19
- 2011年
- FOCUS是杜克大学跨学科通识教育的典型课程模式,它在课程目标与课程内容上都体现出跨学科的特性,选修FOCUS的学生必须对跨学科学习有浓厚的兴趣,课程实施上重视研讨和互动。FOCUS课程为我国研究型大学通识课程改革提供了许多启示:跨学科的内涵比较丰富;课程实施注重人际互动;通识教育与本科生参与科研有机整合在一起。
- 王俊
- 关键词：跨学科通识教育通识课程FOCUS
- 培养工程领军人才:麻省理工学院的工程领导力教育被引量：16
- 2010年
- 麻省理工学院的工程领导力教育以领导理念为指引,以领导能力分解为前提,以综合项目为实施载体,以工业联系与资源为保障,着力培养21世纪的工程领军人才。围绕麻省理工学院高等工程教育创新的实践,分析其工程领军人才培养中工程领导力的理念与目标、能力分解指标体系、课程与教学计划,以及工业联系与资源保障。通过论述与评析,以期为我国高等工程教育的改革和国家中长期教育发展规划纲要中要求的卓越工程师培养目标的实现,提供一些来自发达国家的经验。
- 崔军汪霞
- 关键词：领导力工程教育
- 通识教育课程与文化素质教育课程的比较
- 2011年
- 我国文化素质教育课程实施至今已经取得了一些成就，但是随着一些高校尝试进行通识教育课程的实践，两者的关系问题日益引起关注。本文主要就美国高校的通识教育课程和我国高校的文化素质教育课程的内涵、产生与发展、实践方式等几个方面进行比较，通过比较我们可以发现文化素质教育课程在课程发展理念、课程发展进程、课程主修和必修的模式、课程内容的选择、课程给学生的负担几个方面都存在问题，本文即从这几方面入手借鉴美国一些成功经验提出改革建议。
- 高润汪霞
- 关键词：课程通识教育文化素质教育
- 对我国研究型大学文化素质教育课程改革的思考被引量：7
- 2010年
- 研究型大学以培养高素质的创新型人才为根本任务,完善的文化素质教育课程是完成该任务的重要基础和途径。研究型大学的文化素质教育课程改革应有不同的侧重点和独特性。研究型大学应发挥自身的优势,开发高质量的文化素质教育课程。首先,研究型大学应立足创新型人才的培养,重新定位文化素质教育课程的核心目标;其次,研究型大学应具有追求卓越的时代精神,实现文化素质教育课程的结构性转变;第三,研究型大学应瞄准国际一流,打造文化素质教育精品课程。
- 汪霞钱小龙
- 关键词：文化素质教育课程改革创新型人才
- 高校文化素质教育课程面临的问题与对策被引量：7
- 2010年
- 1998年教育部高教司下发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,着重强调要通过开设文化素质教育必修课和选修课的方式方法,把文化素质教育贯穿于大学教育的全过程。经过多年的努力,文化素质教育课程在高校普遍开设。随着实践的逐步深入,一些突出的问题随之而来,如课程目标不够明晰、课程体系混乱、课程管理随意、师资水平普遍较低、教材严重缺乏等。文章主要对这些问题进行了分析并提出了相应的解决办法。
- 郭丽丽汪霞
- 关键词：高校文化素质教育课程课程设置课程管理
- 宾夕法尼亚大学通识教育课程改革及其启示被引量：14
- 2011年
- 自18世纪中叶以来,宾夕法尼亚大学始终将发展通识教育课程作为学校的战略目标和特色追求。在两百多年的发展历程中,宾夕法尼大学通识教育从作为实用的基础,到追求知识的融合,再到追求知识的永恒价值,始终围绕"创新"和"实用"两大核心主题而进行,并形成了"趋向理想"、"基于实用"与"勇于创新"的鲜明特征。
- 韦家朝
- 关键词：通识教育课程课程改革
- 研究型大学文化素质教育课程满意度影响因素分析被引量：9
- 2011年
- 文化素质教育课程是为解决现代教育中科学教育与人文教育分离的态势而提出的。它旨在通过促进两者的融合,从而全面提高学生的素质。研究采用随机抽样的方法,对清华大学、北京大学、浙江大学、上海交大、复旦大学、武汉大学、华中科技大学、厦门大学、中山大学、东南大学等10所研究型大学在校生进行了文化素质教育课程满意度的问卷调查。结果表明:师资水平是影响学生对于文化素质课程满意度的最重要因素;学生课程投入情况、学校评价方式对满意度也构成一定影响;学生对于课程的认识情况则对满意度无直接显著的影响。
- 焦万里
- 关键词：文化素质教育课程满意度
