教育部人文社会科学研究基金(05JA740004)
- 作品数：5 被引量：37H指数：4
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- 相关机构：北京师范大学北京外国语大学首都师范大学更多>>
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- 比喻认知能力的发展——一项以学龄前儿童为对象的实证研究被引量：10
- 2009年
- 本文从有关现象出发,通过实验来考察比喻认知能力的发展。实验对象为学龄前2-5岁儿童;实验材料分5组图片;调查方式系看图答问,具体探究两个方面的内容:(一)儿童比喻认知能力的总体发展趋势;(二)儿童在明喻和隐喻认知能力上的识辨差别。结果表明,儿童的比喻认知能力和年龄之间呈正相关;儿童在4岁以前的明喻和隐喻认知能力存在显著差异:明喻的认知水平高于隐喻;调查结果同时把儿童的比喻认知年龄从此前学界确认的3岁左右提前到2岁左右。文章最后指出了其他相关研究课题,包括以个案为着眼点观察比喻发展的历时过程。由于这方面的研究报道在国内尚不多见,因此这对进一步从实证角度研究隐喻或其他认知议题具有一定的启示意义。
- 彭宣维张莎
- 关键词：实证研究
- 论明喻和隐喻产生的先后顺序——一项以《诗经》为语料的认知研究被引量：8
- 2007年
- 明喻和隐喻这两种修辞方式,在人类的认知历程上,其产生究竟孰先孰后?对《诗经》的研究发现,其中部分隐喻可能是经由明喻发展来的,但绝大部分隐喻可能直接来源于它们的一致式(非隐喻);在修辞上,有些隐喻和明喻连成一体,分别仅在“如”字的有无上,但大量隐喻则不宜、甚至无法用明喻的方式加以置换。研究进一步证实了人类思维的隐喻特点,也表明人类的隐喻思维虽在有些情况下需借助明确的类比意识,但很多时候则是隐性的和潜意识的。
- 彭宣维
- 关键词：隐喻
- 存在句中的概念隐喻——基于SFG及物性新模式的认知研究被引量：16
- 2008年
- 本文在系统功能语法(SFG)及物性新模式框架下,综合运用语法隐喻和认知隐喻理论,探讨了英语存在句的概念隐喻系统。作为一种表层结构式,存在句可以表征物质和心理两种经验,同时编码作为或关系两种识解方式。研究表明,存在句一致式there-be结构是用来表征"物质-关系"经验的,但可以被映射到"物质-作为"、"心理-作为"和"心理-关系"目标域上而产生概念隐喻。本文认为,存在句一致式there-be结构向其他结构式的映射是由存在构式的句法、语义特征,加之认知隐喻共同促动的结果。
- 柴同文
- 关键词：存在句概念隐喻
- 隐喻存在句及其生成机制被引量：6
- 2009年
- 考察存在句的句法、语义特征,以及词汇—语法对语义的体现关系,提出了隐喻存在句这一概念,进而在系统功能语法及物性系统新模式框架下探讨了它的隐喻类型及其生成机制,并从构式的角度探讨了存在构式与其他构式之间的承继关系。研究发现,表征"物质—关系"经验的存在句一致式there-be通常可以向物质经验的作为域、心理经验的作为域或心理域映射而形成概念隐喻,其意义系统也因此而得以扩展。
- 柴同文
- 文化性比喻认知的非体验性——以时空异置为切入点的实证研究
- 2011年
- 本文从实证角度探讨文化性比喻认知的非体验性。首先,通过实例分析说明比喻认知的体验性和非体验性现象;在实证研究部分,考察大学高年级本科生和硕士研究生对文化性表达的理解和识辨水平,工具是一组具有典型中国传统文化特点的成语(大多是比喻性的);进而分析所提取的数据:通过有意识加工获得的认识跟这些文化性比喻的原初意义之间出现了相当大的错位,这表明主体通过推理和想象体现一定的非体验性以及有意识加工在这一过程中发挥作用。文章最后总结体验性和非体验性两类知识、非体验性跟体验性的关系以及相关现状带给我们的启示。本文的结论对体验哲学的认识论具有补充意义。
- 李天行彭宣维张莎
- 关键词：实证研究
