教育部人文社会科学研究基金(11YJA710051)
- 作品数：20 被引量：64H指数：5
- 相关作者：王霞娟李月玲王秀阁彭喜保赵宗凌更多>>
- 相关机构：山西大同大学天津师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金山西省高等学校哲学社会科学研究项目山西省哲学社会科学规划课题更多>>
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- 略论高校思想政治理论课教师师德建设被引量：4
- 2016年
- 高校思想政治理论课教师的师德建设是高校思想政治队伍建设的重要方面,这是由高校思想政治理论教师的职业特点和提高思想政治理论课教学实效性两方面决定的。高校思想政治理论课教师师德建设可以从四个方面加强:提高师德修养自觉性,加强思想政治理论课教师道德人格的塑造;完善师德制度,健全思想政治理论课教师师德评价体系;提高教师专业素质,推进思想政治理论课教师队伍专业化;优化师德环境,构建良好的高校教师文化。
- 冯海伦王霞娟
- 关键词：思想政治理论课教师师德
- 推进思想政治工作科学化 增强群众工作实效性
- 2014年
- 全力做好新形势下的群众工作,是实现中华民族伟大复兴的中国梦的内在要求和根本途径。而要做好群众工作,首要的任务是做好群众的思想政治工作。思想政治工作本质是群众工作,思想政治工作科学化是做好群众工作的必然要求,在推进思想政治工作科学化,增强群众工作实效性的过程中,必须坚持群众路线的指导思想,坚持以人为本的核心立场,坚持群众利益的根本原则。
- 安姝王霞娟
- 关键词：思想政治工作群众工作实效性
- 科学实践观视角下思想政治教育研究范式探微被引量：5
- 2012年
- 思想政治教育研究范式的转换既是思想政治教育内在矛盾运动及外部环境不断变迁的必然要求,体现了二者共同作用的逻辑进程。至今,思想政治教育研究范式经历了从"社会哲学研究范式"向"人学研究范式"的转换。这两种研究范式之间的转换,尽管是为了克服与之对应的范式下思想政治教育的困境而建立的,然而其本身却又陷入新的困境而受到不同的批判和挑战。科学实践观研究范式,是新时期思想政治教育发展的必然选择,也是扬弃"社会哲学研究范式"和"人学研究范式"利弊的应然选择。
- 李月玲王秀阁
- 关键词：科学实践观思想政治教育研究范式
- 高校思想政治教育中主体互动模式探析被引量：1
- 2015年
- 高校思想政治教育是对大学生进行社会主流意识形态教育,引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道。思想政治教育目标的实现需要教育者和受教育者共同努力才能完成,而这二者之间的关系成为影响思想政治教育效果的关键,这个关键就是以谁为主体的问题。本文从教学双方作为交互主体的角度探讨主体互动模式及其意义,旨在探索提高思想政治教育实效性的途径。
- 杜喜荣王霞娟
- 关键词：思想政治教育主体互动
- 从“新供给”视角看思想政治教育有效性
- 2016年
- 从思想政治教育的缘起考察,它产生和存在的根源在于个体政治社会化的需要和国家、社会政治个体化的需要。由于个体生命的有限性,社会的"历史积淀性""时代蕴含性"等特征,使社会不但具有社会政治个体化的需要,而且还自然而然地充当着满足个体政治社会化需要的"供给者"。长期以来,思想政治教育中"供需关系"的疏离甚至脱节,严重影响着思想政治教育的有效性。这一现状必然要求从"新供给"的视角重新审视思想政治教育的有效性。
- 李月玲王秀阁
- 关键词：政治社会化思想政治教育有效性
- 大学生思想政治教育情境创设的方法探究被引量：15
- 2014年
- 探究大学生思想政治教育情境创设的方法,不仅是丰富思想政治教育方法论,完善思想政治教育体系的理论要求,也是适应社会发展,提高大学生思想政治教育实效性的现实需要。文章结合当代大学生的心理特点,借鉴其他学科的相关理论知识,遵循思想政治教育的规律,对语言描述设境法、色彩影音设境法、实践活动设境法和新型传媒设境法等大学生思想政治教育情境创设的方法进行了探究分析。
- 王霞娟陈海洲
- 关键词：大学生思想政治教育情境创设
- 论高校思想政治教育中学生主体性作用被引量：1
- 2012年
- 高校思想政治教育的实际作用必须通过学生的主动接受、形成内化而实现,学生主体性是高校思想政治教育体现人文关怀,实现教育目标的主要途径。学生在高校思想政治教育中的主体作用可概括为:居于主体位置,发挥主体作用,显示其独立性、自主性、能动性、创造性。学生主体性作用的增强,是科学发展观的本质要求,符合思想政治教育的价值目标,是提高思想政治教育实效性的内在要求。因此,在高校思想政治教育过程中必须重视和加强学生主体性作用,体现思想政治教育的人文关怀和价值目标。
- 杜喜荣彭喜保
- 关键词：高校思想政治教育学生主体性
- 思想政治教育范式再转换被引量：9
- 2012年
- 思想政治教育范式的转换是思想政治教育内在矛盾运动和外部环境变迁共同作用的逻辑进程。思想政治教育范式经历了"社会哲学范式"向"人学范式"的转换。"社会哲学范式"下的思想政治教育强调把社会政治的需要看作其出发点和归宿;"人学范式"下的思想政治教育强调把"现实的人"看作其出发点和归宿。这两种范式尽管都是为了克服思想政治教育的某种困境而建立的,然而其本身却又陷入新的困境之中而受到不同程度的批判和挑战。科学实践观范式是扬弃"社会哲学范式"和"人学范式"下的思想政治教育利弊的必然选择。
- 李月玲王秀阁
- 关键词：思想政治教育范式
- 略论思想政治教育范式的转换被引量：2
- 2013年
- 思想政治教育范式的转换是思想政治教育领域内一般哲学指导、基本理论体系以及主要规范和方法的整体性变革。已有的思想政治教育范式"社会哲学范式"和"人学范式"各有利弊,思想政治教育范式的转换应该是一种辩证的转换。从思想政治教育的本质出发,实现由片面强调社会价值向社会价值和个体价值同时并重的转变;从思想政治教育的方式出发,实现由主体性向主体间性的转变;从思想政治教育的目的出发,实现由政治目的向个人自由全面发展目的的转变。
- 郭芸王霞娟
- 关键词：思想政治教育范式
- 科学实践观视域下思想政治教育本质论析被引量：5
- 2012年
- 既然本质是一事物区别于它事物的根据,是一事物固有的、稳定的、根本的性质,而不是一事物的某一现象或某一特点,所以,人们对事物本质的认识应该具有共识。然而,目前学界对思想政治教育的本质问题的认识仍然处于"仁者见仁、智者见智"的状态。由于人们对思想政治教育中这个最为根本的问题——思想政治教育本质的认识偏差,造成了人们对思想政治教育定位的混乱,引起了对思想政治教育的各种不同甚至分歧的观点。本文以科学实践观为视域,澄清对思想政治教育本质的看法。
- 李月玲王秀阁
- 关键词：科学实践观思想政治教育
