全国教育科学规划课题(FFB108077)
- 作品数：7 被引量：30H指数：4
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- 学校文化问题透视与建设路径被引量：8
- 2012年
- 从考察学校文化的真实现状出发,发现当前学校文化存在以下问题:考试文化占主导、文化赤贫与混乱、主体空场与缺失、专业文化逊位于科层制管理等。在此基础上,提出区域整体改革和学校文化生态平衡问题,主张以学校内主体的发展程度作为学校文化建设的路径,以教育理念在师生行为方式中的落实程度作为学校育人风气与氛围建设的路径与方向,以学校内主体的发展作为学校文化建设的路径与方向,以先进教育理念的共享程度、扁平化学习组织的形成、组织的情感与效能作为学校组织文化建设的方向与路径。
- 邢秀茶何俊华茹荣芳
- 关键词：学校文化学校文化建设学校组织文化
- 陶行知的学校管理思想及其启示被引量：5
- 2011年
- 陶行知一生创办和管理过多所学校,在此过程中形成了他的颇具特色的学校管理思想,其中包括重视校长的作用、强调学校规章制度的建设、依靠教师、学生自治、用人之长、勤俭办学以及注重与社会的沟通等内容。深入研究陶行知的学校管理思想,对于我们当前改进中小学学校管理、提高学校领导效能、创新学校管理体制等均具有重要的现实意义。
- 苗培周
- 关键词：陶行知学校管理思想
- 基于教师主体发展的学校文化建设被引量：1
- 2012年
- 学校文化的主体缺失已成为学校文化建设的阻碍,在明确教师主体发展及主体发展生态内涵的基础上建立基于教师发展的学校文化。需要建设彰显生命意义的课堂文化;关注教师的私人与公共生活领域,建设关怀型组织文化;重视主体发展的外部生态环境,创建合作、支持、可持续的发展型文化。
- 何俊华郑爽邢秀茶
- 关键词：教师学校文化
- 基于教师发展的农村学校文化生态现状调查被引量：4
- 2011年
- 文章采用问卷调查和个别访谈相结合的方法,从物质文化、组织文化、精神文化和人际关系等四个维度对农村学校文化生态环境现状进行了调查,揭示了当前农村教师专业发展所面临的文化生态环境问题,针对这些问题,提出了农村教师专业发展生态环境的改进建议。
- 邢秀茶苗培周
- 关键词：农村教师学校文化生态教师专业发展
- 教师培训的“文化生态学习共同体”建设被引量：2
- 2014年
- 教师培训的"文化生态学习共同体建设"旨在借助文化生态学整体有机、交往互动、和谐共生、自组织等理念,构建一个具有生命特质的学习生态系统,其建设不只局限于培训期间的学习空间与环境,而是建立一个以教师文化交流为圆心、以教师与学校持续发展为半径的一个大椭圆,促进学习者"自我"与区域生态协调整体发展。"文化生态学习共同体"的动态创设,注重激发教师的发展动能,明确学习责任,谋求"真实情境"下文化交流与融合,基于成人认知规律,开发多样实践、体验、参与性课程;基于文化生成的规律,突出文化交流的情境性、深刻性,加强后续跟踪与合作;循着唤醒—协作参与进入—创生—行动循环提升的发展阶段进行。
- 吉秀霞邢秀茶
- 关键词：教师培训
- 文化生态取向下农村教师专业发展面临的困境及其对策被引量：10
- 2011年
- 文化生态取向下农村教师专业发展的困境表现在发展的主体性缺失、学校合作文化的缺失和评价与激励机制的失范等方面。为促进农村教师的专业发展,应重构以人为本的学校文化,以唤起教师专业发展的主体意识;应创建良好的合作文化,使农村教师重建专业发展的信心;应创设多元的评价和激励机制,以促进农村教师的专业发展。
- 茹荣芳
- 关键词：文化生态农村教师
- 考试文化、成功文化到主体发展文化——学校文化样态现状与展望被引量：1
- 2012年
- 在对不同类型学校调研与访谈基础上,以主体发展性、主体内隐的价值观念与假设、主体的生活方式为判断,对当前中学学校文化样态的现状进行了梳理,对当前主要的学校文化样态——考试文化与成功文化现状进行了描述与分析。提出了理想的学校文化样态——主体发展的学校文化样态。即:以促进主体长远发展为主旨;体现育人本质的组织文化特征;充满理性精神的科学探究与充满专业情意的个人成长成为学校主体人的主要生活方式。
- 邢秀茶何俊华茹荣芳边东书
