国家社会科学基金(BHA060030)
- 作品数：29 被引量：323H指数：10
- 相关作者：陈勤王向阳吴维宁丁朝蓬徐岩更多>>
- 相关机构：人民教育出版社华南师范大学三峡大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程理学建筑科学更多>>
- 中学政治课学业质量评价标准研制的三个关键问题被引量：6
- 2012年
- 中学政治课“学业质量评价标准”的研制十分复杂，有三个关键问题需要加以认真思考和科学解决，一是学习目标的科学分类——必须对“三维目标”的学科内涵和体系科学界定；二是标准框架的合理建构——创编满足教师教学实践需要的学教评三位一体的合理结构；三是“三导”作用的有效发挥——要在课程实施中能够发挥导教、导学、导评的作用，切实减轻学生的学业负担，促进学科教学实施素质教育。
- 张云平
- 关键词：中学政治课
- 高中物理新课程学业评价对策研究被引量：9
- 2008年
- 高中物理新课程提出了新的课程内容和新的课程组织形式，针对这部分内容的学业评价应当采取新的方式。本文主要介绍两种可用于开放式评价和表现式评价的学业评价方法，即SOL0分类法和PTA量表法。
- 吴维宁朱行建
- 关键词：SOLO分类法
- 教师提高学生语文能力的策略——2007年全国高考“社科文”阅读题出题模式探析
- 2008年
- 高考是检验基础教育成效的一个环节。如何训练学生的语文能力,提高学生的综合素质,抓好语文复习,更好地摸索出语文高考考题的规律以便应对高考,一直是高中语文教师研讨的一项重要课题。就2007年全国语文高考题中的现代文阅读题进行全部疏理,力图从中找出出题规律,一方面,尽力挖寻考题的本质意义;另一方面,也为语文教师训练学生能力、促进自我研修提供必要的借鉴。
- 金传富刘章贵王惠丽
- 关键词：高考语文社科文
- SOLO试题的编制与质量检测被引量：26
- 2009年
- SOLO试题参照SOLO理论的基本思想编制而成,是适应于校内考试和校外考试的试题形式。与传统试题相比,它在激发学生探究兴趣、考查思维品质、提供教学反馈和规范评分方法等方面独具优势。SOLO试题多来源于开放性试题,编制一道高质量的SOLO试题需要收集足够数量的与开放性试题密切相关的反应信息,在此基础上,通过采用格特曼量表分析法对试题质量进行检测,并辅之以试题信度及评分者信度分析。
- 吴维宁李佳孔惠斯
- 关键词：SOLO试题编制
- 勇立时代潮头 展示勃勃生机——中招思想品德试题前瞻性回望
- 2014年
- 作为在学科教研与命题领域颇有建树的专家学者，继评析2013年河南省中考思想品德试卷主要特色之后，王向阳同志的最新精品力作火热出炉。此文是国家级“十一五”规划课题成果之一，无论是内容还是选题角度，都极具阅读价值、学术价值与思维含量。
- 王向阳
- 关键词：思想品德试题学术价值专家学者
- 论中考思想品德试题的社会责任担当被引量：3
- 2014年
- 一、学科属性与中考试题的社会责任担当
教育实践反复证明,正确思想观念和良好道德品质不会天然生成,也不能靠植入灌输给予和说教,只能亲自感悟、体验、参与、实践,并辅以必要的熏陶、感染、启发、引领,从而渐次积累,自主习得,方可内化于心,外显于行。
- 王向阳
- 关键词：思想品德试题中考教育实践道德品质
- 论高中历史科学业评价体系的建构被引量：10
- 2009年
- 《普通高中历史课程标准（实验）》表述了国家对高中学生历史科学业成就的期望，为检验高中教学能否达成这种期望，我们需要对“课程标准”的内容进行细化并建立起相应的评价体系。评价体系的内容包括创建评价模型和完善评价标准。
- 黄牧航
- 关键词：高中历史学业评价
- 基于马尔科夫灰色残差GM(1,1)模型的火灾损失预测被引量：10
- 2015年
- 科学地预测火灾事故及其损失,对于制定火灾防控措施具有重要的现实意义。应用基于马尔科夫的灰色残差GM(1,1)模型,对2002—2011年全国火灾损失进行模拟和预测,结果表明,该模型预测精度明显高于GM(1,1)模型,为火灾损失的预测提供了一种简单而可靠的新途径。
- 陈勤
- 关键词：火灾损失马尔科夫残差GM(1,1)模型
- 中学生物学科中的表现性评价及其实例被引量：21
- 2011年
- 表现性评价以评价学生在任务情景中所表现一出来的能力为核心，强调任务的真实性和情景性。实施表现性评价的重点在于制定一套科学、严谨的评分规则。生物学科中的观察、实验、调查、角色扮演、设计、制作和课外实践等活动类型适合进行表现性评价。表现性评价是一种新型的过程性评价和质性评价，对教师的教学效果和学生的学业水平有着综合的评价和重要的反馈作用。
- 徐岩吴成军
- 关键词：表现性任务评分规则
- 小学数学学业评价标准的研究与开发被引量：12
- 2011年
- 建构一套科学、客观的小学数学学业评价标准体系，发挥评价的激励与改进功能是数学课程改革的主要目标之一。小学数学学业评价体系具备多元化的评价目标、多层级的评价维度、多样化的评价方法。同时，在该体系下研发的评价工具具有较高的信度、效度和可操作性，能对学生数学知识技能、数学认知能力、数学学习的El常行为以及情感与态度等学业表现进行评价，客观地监测学生数学学业水平，为数学教学提供有效的反馈信息。
- 张华卢江
