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江苏省教育科学“十一五”规划课题(200901013)

作品数：4 被引量：60H指数：3
相关作者：李广洲孟献华沈健倪娟更多>>
相关机构：南京师范大学南京大学更多>>
发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题中国博士后科学基金江苏省博士后科研资助计划项目更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 2篇理科
  • 2篇教学
  • 1篇电离
  • 1篇电离理论
  • 1篇学史
  • 1篇社会
  • 1篇社会作用
  • 1篇探究教学
  • 1篇理科教育
  • 1篇教育
  • 1篇科学过程技能
  • 1篇科学价值观
  • 1篇科学史
  • 1篇科学主义
  • 1篇化学史
  • 1篇价值观
  • 1篇教师

机构

  • 3篇南京师范大学
  • 1篇南京大学

作者

  • 3篇孟献华
  • 3篇李广洲
  • 1篇倪娟
  • 1篇沈健

传媒

  • 2篇化学教育
  • 1篇比较教育研究
  • 1篇高等理科教育

年份

  • 1篇2011
  • 3篇2010
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
教师科学认识观与科学社会作用的教学被引量：1
2011年
现代西方一些反科学主义思潮以特定方式对我国的理科教育造成潜在影响，教师的科学认识观会影响到学生的科学学习，对科学发展的历史回顾有助于理科教师形成正确的科学价值观并做出适合的教学行为判断。
孟献华李广洲
关键词：理科教育科学价值观科学主义
国外“社会性科学议题”课程及其研究综述被引量：51
2010年
国外"社会性科学议题"(SSI)课程近年来在西方科学教育中受到广泛重视,它被认为是解决学生应用科学知识、理解科学本质、形成正确的科学观、培养参与社会决策能力以及道德伦理发展的有效途径。本文介绍了SSI课题的研究背景、研究现状及课程结构和实施模式等。
孟献华李广洲
科学史与科学本质:基于化学争议的案例理解被引量：3
2010年
科学史教学被认为是帮助学生理解科学本质的有效途径,科学争议能够从科学知识的持久性、个体性、证据的属性等方面很好地说明科学本质,化学史上曾引起广泛持久争议的电离理论可以作为一个说明实例。
孟献华李广洲
关键词：科学史电离理论化学史
中美两国理科“探究教学”的比较分析被引量：5
2010年
文章比较了中美两国教育文件中探究教学的概念或操作定义以及哲学基础,发现＂探究＂一词的意义相差甚远。认为旨在提高大众科学素养的探究教学不能强调于对科学探究过程技能的学习,应当侧重于对科学的理解。此为与新课程中提高科学素养目标相一致的探究教学要义。以达到用科学,而非做科学的目的。
倪娟沈健
关键词：探究教学科学过程技能
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