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王晓红
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- 所属机构:厦门大学人文学院中国语言文学系
- 所在地区:福建省 厦门市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:教育部人文社会科学研究基金
相关作者
- 周序
- 作品数：156被引量：965H指数：17
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- 刘庆龙
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- 多元文化与台湾当代戏剧发展的危机被引量：1
- 2011年
- 本文研究上世纪80年代以来台湾戏剧从题材到理念的重要探索,并在多元文化视阈下着重考察多元文化引发的戏剧危机。无论是现实层面的两岸问题还是历史层面的文化寻根,台湾戏剧舞台都无法解答多元文化所带来的身份认同危机;台湾当代戏剧在理念和创作方式上借鉴欧美,不断创新,多元发展,但"理念"大于"作品"、写实主义作品匮乏的问题日趋严重。
- 王晓红
- 关键词：多元文化当代戏剧
- 赖声川剧作的后现代倾向被引量：4
- 2004年
- 作为“开拓台湾现代剧场的先行者”，赖声川戏剧创作体现了鲜明的后现代倾向。然而，“后现代”在其作品中仅仅作为一种倾向存在。本文从四个方面分析了其剧作“后现代”探索的具体表现：对情节整一性原则的解构、对时空一致性原则的解构、对剧作家主体性原则的解构、对修辞风格统一性原则的解构。
- 王晓红
- 关键词：剧作后现代戏剧创作川剧剧场
- 关于我国高等工程教育专业认证的研究被引量：10
- 2017年
- 专业认证是我国高等教育质量保障体系的重要内容之一。我国的专业认证标准主要从输入、过程、输出、持续改进四方面进行要求,在专业认证发展历程上,实现了从借鉴到国际化。我国高等工程教育之所以能走向国际化,主要体现在:在培养目标上,从重视学生的知识、技术能力向综合能力转变;在教学改革上,从学生的学科和投入导向向学生的结果导向转变;在教学评价上,从总结性评价向过程性评价转变,重视持续改进。
- 王晓红
- 关键词：高等工程教育
- 论建构主义在高师教育类课程改革中的适切性被引量：1
- 2017年
- 建构主义并不适合指导高师教育,高师教育类课程应培养具有反思精神的教师,这需要师范生掌握基本的教育理论知识和教学规律,而不仅仅是积累个体经验。因此,教育类课程的内容也应以给定的知识结论为主、生成性经验为辅。教育类课程改革不能建立在对一些流行概念进行不加分析的借用之上,而应从课程的评价方式和教学模式两方面进行脚踏实地的改革。
- 周序王晓红
- 关键词：建构主义教育类课程师范生
- 核心素养的困与思被引量：3
- 2017年
- 核心素养在认识与实践中,主要存在着核心素养与应试大环境并不合拍、核心素养框架体系之"大"致使一线教师无力适从、一线教师理论学习与实践教学脱节等问题。解决这些问题的突破口在于:专家走到教学一线,通过实践解决理论本身存在的问题;走向一线教师提高教师核心素养的理论知识;与教师共同把理论产物落实到实践中去。
- 王晓红
- 关键词：教学改革育人目标
- 新世纪综合性大学校园戏剧的实践与意义 以厦门大学“中文有戏”演出季为例被引量：1
- 2017年
- 大学具有戏剧艺术发展的天独厚的文化生态,本文以厦门大学＂中文有戏＂演出季为例,希望探讨新世纪综合性大学校园戏剧的实践特点和多重意义。厦门大学校园戏剧发展蔚然成风是在2004年戏剧影视文学专业设立以后。学生在《编剧概论》《纪录片创作》等专业课程的基础上,形成了每年一次的DV剧专业展演和每届毕业生排演原创＂毕业大戏＂的常规创作,
- 王晓红
- 关键词：校园戏剧影视文学影视专业
- 校园戏剧与当代高校戏剧教育发展——兼谈厦门大学“中文有戏”演出季被引量：1
- 2019年
- 大学具有戏剧艺术发展得天独厚的文化生态,追溯我国校园戏剧的历史发展进程,可以发现,它不仅推动了作为舶来品的话剧艺术的本土化、现代化,还往往为批判反思现实、彰显时代精神发出文艺先声.但是,在不同历史时期、不同文化语境中,校园戏剧承担着不同的历史使命,呈现出不同的艺术特点,具有了不同的社会意义.
- 王晓红李晓红
- 关键词：舶来品演出季戏剧
- “不在一起”的教育共同体
- 2016年
- 所谓教育共同体,就是＂为了共同的教育目标,在培养人的社会实践活动中形成的有责任感的个体联合＂。广义上的教育共同体指家庭、学校与社会的三方合作,但因为与家庭和学校相比,社会对学生教育的影响不那么显著,因此,狭义上的教育共同体可以特指家庭教育与学校教育的有机结合。不幸的是,从我国现况来看,这种教育共同体是不完善的。
- 刘庆龙王晓红韦薇
- 关键词：家庭教育学校教育传统教育文化知识孩子成长
- 关于我国高等工程教育专业认证研究被引量：3
- 2017年
- 高等教育专业认证作为西方国家高等教育质量保障的重要手段，从上个世纪末开始受到我国高等教育界的关注。作为“五位一体”的评估制度的重要组成部分，十几年来，一批学者以此为研究对象进行了广泛和深入的理论探索。
- 王晓红
- 关键词：工程教育专业认证高等教育质量保障教育界
- 后现代教师观评析被引量：1
- 2016年
- 后现代主义是20世纪60年代产生于西方的以挑战现代主义为中心的文化思潮。它以批判现代主义的绝对性、规范性、确定性为己任,来主张世界的多元性、复杂性和不确定性。它起始于欧洲大陆,以其批判性、丰富性、复杂性、不确定性等为特点,涉及哲学、文学、建筑、教育、艺术等各个领域。教育作为社会的一个重要领域,自然也深受其影响。后现代主义思想＂旨在以批判的态度审视现代教育的弊端,用后现代视角来为现代教育提供一种全新的框架＂。
- 王晓红周序
- 关键词：教师观后现代主义思想教师权威教育内容大班授课
