胡庆芳
作品数： 103被引量：640H指数：15
  • 所属机构:上海市教育科学研究院
  • 所在地区:上海市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目

相关作者

程可拉
作品数：60被引量：607H指数：12
供职机构：湛江师范学院
研究主题：专业判断力 教学策略 课堂教学 教练 外语学习
张健
作品数：1被引量：5H指数：1
供职机构：嘉兴市教育研究院
研究主题：教学策略 课堂实践研究 写作 想象作文 有效教学策略
徐士强
作品数：57被引量：281H指数：9
供职机构：上海市教育科学研究院
研究主题：国际课程 教育改革 学校管理 育人 学校危机管理
李其龙
作品数：24被引量：210H指数：8
供职机构：华东师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所
研究主题：师范教育 课程改革 学科教学论 教育思想 教学内容
作品列表
美国有效教学原则及能力要求的教学论意义探寻被引量：23
2006年
胡庆芳
关键词：教学原则教学论CENTEROFFICE学术研究机构
美国费城学区吸收新教师和支持专业成长的实践被引量：1
2005年
新教师在岗位上的磨合与适应一直是教育管理部门一个头痛的问题。但是，当美国宾夕法尼亚州费城学区2004年秋季宣布完成第一年教学的新教师比例从2002-2003学年的73％上升至2003-2004学年的91％时，人们似乎看到了一种希望。该学区启动的一整套计划使新教师稳定在教学岗位成为了可能。
胡庆芳
关键词：教师专业成长教师招聘
英语课堂教学的问题诊断与实践改进被引量：21
2008年
课堂教学诊断是一种专业性很强的实践活动，必须要有体现新课程标准和学科自身特点的分析框架。本文基于深入的实践研究，提出了课堂教学诊断的五大视角——主体互动、知识呈现、教学环节、课程资源和目标达成，十个维度——质量／机会、时机／形式、流畅／逻辑、静态／动态、计划／现实，以及实践改进的三大步骤——发现问题、诊断原因、实践改进。本文还以《牛津英语》（上海版）7年级上册第三模块第三单元Water作为试教内容，完整地呈现了课堂教学诊断与实践改进的全过程。
胡庆芳
关键词：英语教学教学问题课堂诊断课堂实践新课程标准
跨学科研究的国际视野及教师跨学科教学设计的模型建构被引量：10
2020年
本文通过知识、学科、多学科和超学科等多个维度对跨学科概念予以辨析,提出跨学科可以建立起不同学科之间的联接,并在学科边界间的空隙处建立起某种非学科的空间或者认知平台,在学科知识不断分化、整合的过程中起到助推的作用;在回溯跨学科国际思潮并分析国际跨学科实践的多种形态的基础上,提出建构教师跨学科教学设计的万花筒模型。
胡庆芳
关键词：跨学科
创新实践促进特色普通高中教师专业发展被引量：1
2020年
特色普通高中教师的专业发展是特色普通高中建设的前提和保障。本研究以上海市56所特色普通高中项目学校为样本,诠释特色普通高中特有的教育意涵,着重指出聚焦核心素养展开特色育人的重要性。特色普通高中教师要必备核心素养的领悟力、特色课程的建设力、课程教学的创新力、特色育人的评价力等四项关键能力,同时,要优化普通高中教师发展的共研机制、参训机制、促改机制和扶持机制,以及创新特色普通高中教师发展的目标引领模式、制度助推模式和任务驱动模式,以创新实践促进特色普通高中教师专业发展的逻辑必然性和实践成效性。
胡庆芳
美国新课程标准运动兴起的背景与动向被引量：7
2005年
美国新课程标准运动是上世纪90年代以来掀起的一场声势浩大的课程改革运动,这次运动以提高课程标准来追求学生学业成就的提高,从而把上世纪80年代的高质量教育运动进行到底。
胡庆芳
关键词：教育目标课程设置
课堂观察驱动教学改进的思考与实践
2018年
课堂观察是一种基于教育教学原理、课程标准、学科核心素养以及课时教学目标等多方面要求进行的一种专业诊断和价值评判,其中观察工具的开发不可或缺。观察工具不仅要求体系严谨和指标科学,同时还要求课堂观察表实用和操作性强。科学且实用的观察工具的运用将有力辅助课堂观察的发现,基于有价值信息的发现和专业分析,直接促进课堂教学的改进和优化。
胡庆芳
关键词：课堂观察教学改进
校长专业发展驱动模式述评
2012年
本文以中小学发展变革的趋势为背景,解析了中小学校长肩负的专业职责以及所扮演的专业角色的新内涵,并基于全国中小学校长队伍建设实践,总结概括了促进校长专业发展的五种行之有效的模式。
胡庆芳
教师成长档案袋及其在我国的发展历程
2009年
教师成长档案袋不是教师教育生涯中大量信息的“汇总”，而是有着自己的选择性和内在结构的，可以是层次目录型的存放，也可以是研究线索型的归档。教师成长档案袋中的目标、内容以及呈现方式也处于不断的变化之中，其中也折射出学校管理方式和教师发展模式的变化。
胡庆芳袁菲
关键词：成长档案袋教师发展教育生涯
教师专业发展背景下的学习与学习文化的重建被引量：57
2005年
心理学界对学习历来有不同的解说,①行为主义认为:"学习是指刺激-反应之问联结的加强."②认知主义认为,"学习是指认知结构的改变."③人本主义认为,"学习是指自我概念的变化."这些定义各有侧重,但它们都从不同的角度揭示了学习的性质,为我们研究学习提供了多元化的视角.
胡庆芳
关键词：学习文化认知主义解说人本主义自我概念
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