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梁春莲
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- 所属机构:广西师范学院
- 所在地区:广西 南宁市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:广西教育科学“十一五”规划立项课题
相关作者
- 覃晓舟
- 作品数：7被引量：11H指数：2
- 供职机构：广西师范学院
- 研究主题：高校 科学发展观 大学章程 管理创新 高校新校区
- 吕沙东
- 作品数：32被引量：64H指数：4
- 供职机构：广西师范学院
- 研究主题：小学语文 小学教育专业 文学教育 选文 小学语文教材
- 小学语文教学中民俗文化教育的方法探究被引量：5
- 2015年
- 民俗文化教育是民族文化教育的一个重要组成部分,小学语文教材中蕴含着丰富的民俗文化资源。小学语文教学中民俗文化教育的方法主要有:增强语文教师的民俗文化意识,在语文课堂教学中渗透民俗文化教育,在课外教学中延伸民俗文化教育,结合当地特点开发民俗文化校本课程。
- 梁春莲
- 关键词：小学语文民俗文化教育
- 《品字形结构汉字》字理识字课例与评析
- 2009年
- （学习品字形结构的“品、森、众、晶”四个字）
师：今天我们主要学习的是由相同的单字组成的品字形结构的汉字。老师这里有一杯茶，（师端杯品茶，并发出饮茶时的咂嘴声）你们看看老师在干什么。（生：老师在喝茶。）
- 刘霞（执教）梁春莲
- 关键词：字形结构字理识字汉字课例老师品茶
- 少数民族学生普通话学习中的文化差异探析被引量：1
- 2014年
- 由于不同民族的语言和文化有着很大的差别,少数民族学生在学习普通话时遇到的文化差异主要体现为地域文化的差异、历史文化的差异、宗教信仰的差异和审美观念的差异。
- 梁春莲
- 关键词：少数民族普通话学习文化差异
- 民族地区高师学生普通话水平测试现状分析被引量：1
- 2008年
- 本文就广西师范学院学生普通话水平测试成绩作出分析,提出提高民族地区高师学生普通话水平的对策,即强化学生语言规范的意识,注重因材施教,积极营造良好的语言氛围。
- 梁春莲覃晓舟
- 关键词：民族地区普通话水平
- “行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践被引量：26
- 2009年
- 一、“行为-认知教学法”提出的背景
1．我国小学语文阅读教学现状长期以来我国小学语文阅读教学，存在着一味照搬照抄西方教学法的问题，只注重所谓的听说，而不重视读写，一直在强调所谓的交际能力，并没有真正结合我国特殊的现实闭情——我们是在“汉语环境中学”这一制约因素。
- 梁春莲
- 关键词：语文阅读教学认知教学法教学现状交际能力汉语环境
- 论少数民族大学生普通话学习中的文化适应被引量：5
- 2009年
- 文化适应是一种文化要求,它要求个体去适应新的文化模式。少数民族学生对普通话的运用程度,取决于对有关汉文化的理解,并在学习过程中通过民、汉语言的研究和对比正确认识文化差异,完成对他文化的适应。学校要树立正确的文化适应观念,通过开展跨文化教育,积极营造民族文化氛围,注重对蕴涵汉族文化的方面进行教学,才能有效消除少数民族大学生普通话学习中的文化障碍,提高学生对汉文化适应的能力。
- 梁春莲
- 关键词：少数民族大学生普通话学习文化适应
- 理性激动:语文阅读教学中情感体验的和谐之境被引量：2
- 2009年
- 注重学生的“情感体验”是《语文课程标准》对阅读教学提出的重要要求。但从目前的教学实际看，学生的情感体验有被“过度操纵”的倾向。尤其是在一些公开课上，教师往往把学生是否达到情感体验的“巅峰状态”视为课成功与否的重要标志甚或是唯一标志。于是，费尽心机一味地追求情感体验的“巅峰状态”，试图无限放大体验状态的上限，这使阅读教学走进了“唯情”、“滥情”、“矫情”的误区。华东师范大学张华教授认为：情感体验立足于人的精神世界，同时也指向于对现实世界的思考、理解和超越。也就是说，
- 梁春莲
- 关键词：语文阅读教学情感体验《语文课程标准》巅峰状态教学实际
- 对少数民族地区小学语文教育的文化思考被引量：2
- 2007年
- 在少数民族地区正确实施多元文化教育理念,建构科学的小学语文教育体系,须树立科学的多元文化观——“多元一体”理念,确立课程本土化理念。
- 梁春莲
- 关键词：多元文化教育少数民族教育小学语文教育文化思考
- 让语文课堂评价“有滋有味”
- 2009年
- 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教师的教学效果在很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂教学语言，可使课堂充满生机，可使学生更好地提高语文素养。要使课堂充满生机，教师亦须倾其千锤百炼之功、辗转腾挪之势，使课堂教学评价“有滋有味”。
- 梁春莲
- 关键词：课堂评价语文素养课堂教学语言苏霍姆林斯基课堂教学评价
- 广西贫困地区中小学教师普通话水平制约因素剖析被引量：2
- 2004年
- 广西贫困地区的地理环境、人口结构、经济状况、语言环境以及教育发展状况等社会因素对当地中小学教师普通话水平形成多方面的制约 ,致使贫困地区中小学教师的普通话水平参差不齐。从宏观的角度剖析这些因素的制约机制 ,有利于从教育政策和教学方法的层面为改进贫困地区中小学教师普通话教学状况提供决策的参考依据。
- 梁春莲
- 关键词：贫困地区中小学教师普通话
