搜索到21797篇“ 议论“的相关文章
- 攻克议论文阅读
- 2024年
- 【复习指导】一、概念界定学习议论文,我们先要明确这类文体的定义,这是我们开展后续学习的基础。叶圣陶先生曾这样描述议论文的内涵:“说明一种道理、原由、关系等等,但是同时伴着一种愿望,必须说服读者,使读者信从。这时候,所说明的道理、原由、关系等等就成为作者的主张。从文章体制上说,这篇文章就成为议论文了。”可见议论文的写作目的往往是通过阐明自己的主张,来说服别人。那么,作为读者来说,我们阅读议论文的目的,就是理解作者的主张,并且通过梳理作者的阐述过程,来决定自己对作者的主张是否“信从”。
- 杨蔚昀
- 关键词：议论文写作目的叶圣陶说服复习指导
- 议论文阅读考点析
- 2024年
- 在中考语文阅读理解板块,相较于文言文阅读、记叙文阅读而言,议论文阅读是更易于得分的题型,同学们应当加以重视。下面将结合试题对议论文阅读常见考点进行梳理和剖析。
- 黄晓莹
- 关键词：文言文阅读议论文阅读记叙文阅读语文阅读理解常见考点
- 如何写好议论文
- 2024年
- 【复习指导】审题是议论文写作的第一步,也是至关重要的一步,可以说,如果审题出现偏差,那么后续的层次结构、论证分析、深化立意、语言润色等都是无用之谈,正所谓“皮之不存,毛将焉附”?故本文就从作文审题的几个要点人手,结合上海作文题的实际情况和同学们的具体写作实践,提出一些复习建议。
- 徐婷育
- 关键词：议论文写作写作实践作文审题复习建议作文题
- 议论文写作:问出层次感
- 2024年
- 当下大部分高中生作文存在的主要问题是观点先行下的单向证明,想要从单向证明走向多元辨明,进而写出新意、写得深刻,可以借鉴课文《说“木叶”》的写法,以问题推动思维走向深入,问出作文的层次感。通过问概念、问原因、问可能性、问反面、问时代新意义,开展概念分析、因果分析、越度分析、缺失分析、辩证分析、价值分析,在问题中生成,在思辨中深刻,在论证中得出新见。
- 刘蔓
- 关键词：议论文写作层次感追问思维训练
- 用极简思维写议论文
- 2024年
- 极简思维,就是通过各种方式,减少被杂念控制的时间,给大脑清理出更多空间来专注做最重要的事情。树立极简思维,要学会断舍离,提高我们的做事效率。运用到议论文写作中,就是指看问题要一针见血,抓住本质;论述要一语中的,论到点子上,做到语言凝练、主旨鲜明。
- 祝鸣
- 关键词：议论文写作思维
- 议论文写作精准审题三法
- 2024年
- 上海高考语文写作命题始终聚焦“思辨性”,近几年来,随着作文题的语言表达“简洁、平易”的总趋向,高中生议论文写作呈现“升堂易、入室难”的现象,即审题关易过,思辨构思、有效表达难。那么审题真的容易吗?如果追溯构思、表达的源头,则会发现恰恰是审题缺乏精准性才增加了思辨构思与有效表达的难度。
- 金莉
- 关键词：议论文写作高考语文审题思辨性写作命题
- 初中议论文写作教学启蒙探究
- 2024年
- 初中生议论文写作水平参差不齐,教师要对学生议论文写作予以必要指导。议论文写作教学启蒙阶段,教师可以结合范文引导学生学习议论文的基础知识,通过教结构、教论据、教论证,帮助学生掌握议论文写作基础模板。议论文写作进阶阶段可以通过引导学生阅读《人民日报》、名著和范文等,实现议论文写作水平的提升。在学生写作过程中,教师要用赏识教育的方法激发学生写作兴趣,增强学生写作信心,助力学生议论文写作水平提升。
- 李莉琼
- 关键词：初中语文议论文写作写作指导
- 议论文写作之发展理性思维
- 2024年
- 答疑解惑老师好!逻辑性、严密性是议论文的特点。那么,我们在写作中如何突出这一特点,增强文章说服力呢?请老师给予指导同学好!要突出议论文特点,增强说服力,就要运用好理性思维,即运用理解、概括、质疑、分析、比较、推理等思维来树立观点、阐释概念、建立起材料与论点的逻辑联系。下面,我就教你运用和发展理性思维的方法。
- 江翠玉赖积华
- 关键词：议论文写作逻辑联系理性思维答疑解惑逻辑性说服力
- 高考议论文如何做到内容深厚
- 2024年
- 近年来,高考作文慢慢从侧重要求考生表达个人对生活的感悟,转向让考生表达对社会问题的辩证思考和认识,这需要考生对时政有更深入的了解。以议论文写作为主的高考作文,是否能够脱颖而出,与个人见识的高下密不可分。考生见识广博,能够旁征博引、立意高远,其作文自是不俗。相反,囿于浅薄学识,作文则可能思想扁平、寡淡无味。个人见识,可谓作文的“源头活水”。
- 李俊杰
- 关键词：高考作文议论文写作旁征博引源头活水立意高远高考议论文
- 议论文读后续写的协同效应
- 2024年
- 读后续写任务研究以记叙文体裁为主,文章旨在探讨读后续写在议论文中的协同效应,具体体现为词汇层面和短语层面的协同程度以及语言偏误率。受试者是120名英语专业的一年级学生,分为两组:读后续写组和话题写作组。读后续写组阅读一篇被抹去结尾的议论文后对其进行续写,话题写作组则根据相同话题的题目进行话题写作。结果发现,议论文读后续写的协同效应明显,读后续写组高频重复使用原文中的词汇和四词词块;但议论文读后续写组对减少学习者语言形式和语义偏误影响不明显,两组学习者在语言偏误率上无显著差异。本研究为议论文体裁在读后续写任务中的应用提供了实证依据,对读后续写的任务设计以及教学实践具有一定的启发意义。
- 王童
- 关键词：议论文写作
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