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OBE教学模式在构成艺术课程中的应用: 2024年; 构成艺术是艺术设计专业的重要基础课程,旨在培养学生的创新思维和设计能力。该文引入OBE教学模式,将其应用于构成艺术课程。该模式注重培养学生的自主学习能力和实践能力,以学习成果为导向,使用多样化的教学和评估方法,帮助学生达到学习成果。通过应用该模式,教师可以更好地了解行业和企业的需求,制定更加实用的教学目标,提升学生的设计能力和创新思维。; 吕晓辉; 关键词：构成艺术艺术课程

聚合·融合·整合:新艺术课程标准下的美术特色校本课程建设: 2024年; 本文探讨了新艺术课程标准下美术特色校本课程建设的必要性和实施策略,介绍了新艺术课程标准的核心理念和传统美术教育的挑战与机遇;阐述了校本课程建设的概念、特点和原则;从聚合、融合和整合三个角度,详细探讨了美术课程的跨学科融合、美术教育与社区文化的融合以及美术课程的综合性整合总结了实现美术特色校本课程建设的有效途径和方法,该研究对于推进美术教育改革和培养创新型人才具有重要意义。; 寇明敏; 关键词：美术特色校本课程建设

以广绣为生长点的幼儿园综合艺术课程探索与实践: 2024年; 幼儿期是个体生命发展中至为关键的阶段之一,也是培养儿童全面发展的重要时期。将歌唱、律动、打击乐、绘画、手工、戏剧等多种艺术形式融会贯通,构建综合性艺术课程,开发幼儿的节奏、音准、音乐表现力、色彩、造型等方面的艺术潜能,提升手部精细动作、身体协调性等,为他们的全面发展奠定坚实的基础具有重要意义。; 张艳平肖敏谢颖罗梦星; 关键词：身体协调性艺术潜能培养儿童综合性艺术音乐表现力

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中“艺术实践”的新要义和新动向: 2024年; 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“:艺术实践包括欣赏(欣赏·评述)、表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索),是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。”并构建以艺术课程为逻辑的实施框架。与之前的任何一个版本的课标相比,艺术实践呈现了从导向理念到具体的课程方案、从学科实践到跨学科实践、从被动实践到创新实践的迭代升级,这势必带来艺术实践的新动向,即艺术实践的意义日益指向人的发展,艺术实践日益开放,日益趋向设计。; 资利萍戴黛琳; 关键词：艺术实践跨学科

“破”与“立”--关于2022版义务教育艺术课程标准修订的解读与思考: 2024年; 《义务教育课程方案(2022版)》的正式颁布为国民教育发展带来了各种新的变化,当中最为显著的修订内容便是对艺术课程设置进行了优化:一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。《义务教育课程方案(2022版)》基于原先艺术课程,不断打破更新传统模式,从局限于单科知识素养扩充到综合核心素养,从将艺术学科作为专业技能工具的教学思维转变为关注各科艺术在教育中最为核心的文化情感价值,从受艺术教育界限的“割裂式”输出到五育并举的多元化理念共通,修订工作中的每一步都是在动态的“破”与“立”之中进行变换,从而确定更加符合国民教育需求的艺术课程标准。; 彭吉象仝妍洪宇涵; 关键词：艺术课程标准艺术教育义务教育

论艺术课程的综合性——基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的考量: 2024年; 艺术课程的综合性是其相对于分科艺术学科而言的,例如与音乐、美术学科最大的不同之处,艺术课程的综合性在于培养学生多艺术学科的综合能力,而并非单纯地将各个艺术学科的理论知识与实践技能进行叠加。本文基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进行考量,力图阐明艺术课程的综合性,即艺术课程最鲜明的特征。; 周怡倩; 关键词：艺术课程

再论音乐教育中的“审美”与“立美”——聚焦《义务教育艺术课程标准(2022年版)》: 2024年; 目的:当代美育理论研究成果表明,美育不仅是审美教育,也是立美教育。因而,只强调审美和对美的感受的美育是有局限的,有必要深入研究音乐教育中的“审美”与“立美”,且二者具有同等重要的意义。教育部于2022年颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,在此修订版中再次着重强调了美育的重要性。基于此,文章从音乐教育中的“审美”与“立美”这两方面研究《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,旨在更深入地研究和验证在音乐美育过程中“审美”与“立美”的联合渗透途径,进一步认识和把握当前我国音乐课程改革总体的趋势外延。方法:文章以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为聚焦点,并运用理论分析法、文献研究法、定性分析法、归纳总结法等方法对音乐教育中的“审美”与“立美”进行研究。结果:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》发布以来,已经有不少学者和专业人士从美育方面,特别是其中的“音乐审美”方面对此版标准进行了研究,但从“音乐立美”方面去探究的少之又少。因此,文章从音乐教育中的“审美”与“立美”两方面研究《义务教育艺术课程标准(2022年版)》。结论:以新视角研究《义务教育艺术课程标准(2022年版)》更有利于为音乐教育注入新鲜活力,把握我国音乐教育的改革目标和方向,为音乐教育的进一步发展打下坚实的基础,从而助力全面建设社会主义现代化国家,推动义务教育高质量发展。; 孙雨桐; 关键词：美育音乐审美教育

新艺术课程标准视角下高职音乐课程的教学研究——以小学音乐课程教案设计与实施课程为例: 2024年; 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》启用的时代背景下,高职院校探索小学音乐教育课程教学内容成了迫在眉睫的重要问题。义务教育艺术课程标准的改革与学校相关课程的教学内容、目标息息相关。首先,本文介绍了艺术课程标准改革时代背景下高职院校小学音乐教育课程实际教学中面临的挑战与机遇,在此基础上本文提出了高职院校小学音乐教育课程内容的具体调整路径,包括学习最新教育方针政策,创新教学方法,建立评价方式,找寻新的教学模式,分析、整合充分运用国家教材开展小学音乐教育教学活动等。旨在找寻匹配新艺术课程标准的高职院校小学音乐教育课程教学内容,其对高职院校小学音乐教育课程体系发展有着重要保障,并对我国小学音乐教育事业发展提供源源不断的人才支撑。; 骆洁琳经承凤

以乐载道以文化人——《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(音乐学科)的文化维度解读: 2024年; 2022年4月,教育部正式发布《义务教育艺术课程标准(2022年版)》。相较于《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,2022版艺术课标的修订更加突出文化各具体要素之间的关联。文章通过对2022版艺术课标中文化传递的目标导向、文化内容的体系建构、文化理解的层次变化这三个维度的探究分析,探寻文化要素在2022版艺术课标中的深度融通,引发对艺术教育的新思考。; 嵇文杰; 关键词：文化维度

艺术课程标准下日照市东港区小学音乐教学研究: 2022年4月,中华人民共和国教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,明确了新时代艺术课程立德树人的根本任务,强调以素养导向凸显育人价值,改进与加强艺术学科课程建设,推动美育事业的发展,这引起了艺术教育界高...; 陈莹; 关键词：艺术课程标准小学音乐教学教学实施策略

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