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- 菲律宾职业教育特色、成就与展望被引量：1
- 2024年
- 菲律宾职业教育借鉴发达国家的理论成果和成功经验,顺应国际趋势和本国国情,形成了正规和非正规教育体系并存、较为完备的法律法规保障和公私立互补的教育投资制度等特色。菲律宾职业教育改革成就突出表现在五个方面:即以技术教育与技能发展署(TESDA)为核心机构的管理体制,以能力本位和终身学习为指导理念的能力标准,基础教育、职业教育、高等教育一体化的国家资格框架,以“阶梯化法案”为发轫的职普融通衔接机制,以促进国际化和社会公平为发展目标。面对国内劳动力市场狭小、财政投入不足和技能劳动力外流等问题,菲律宾可以深化同中国的合作,扩大职业教育规模,加大职业教育财政投入,平衡职业教育经济效益和社会效益。
- 张劲英
- 关键词：职业技术教育与培训一带一路
- 职普融通视域下中国职业教育特色学徒制发展的逻辑、任务与路径
- 2024年
- 职普融通能够推动职业教育与普通教育实现沟通衔接、融通发展,为学生在不同成长阶段提供多样化选择。推进职普融通是明确教育类型定位、服务技能型社会建设的重要决策,能够为培养高素质技术技能人才提供学理支撑。系统审视职普融通发展内容,急需以建立产教融合治理机制为核心、统筹资源配置为导向、五大发展理念为引领,打造多元办学格局,助力职业教育特色学徒制发展。在创新路径选择上,应从协同共治、合理配置、组织驱动角度出发,优化治理体系、完善资源调配机制、创建产教融合联盟,加快推进职业教育特色学徒制发展,为深化职普融通有效赋能。
- 冯小东孙小龙
- 关键词：教育适应性现代职业教育体系
- “十四五”时期民族地区职业教育特色生成:意涵诠释、逻辑澄明及实践策略
- 2024年
- 民族地区职业教育特色生成是运用理解、体验与诠释等研究方法,对民族地区职业教育的区域适应性进行探究,获得本质性命题的过程。这一过程既是完善民族地区职业教育的自洽需要,也是彰显民族文化魅力的需要,还是建构民族地区职业教育发展理论的现实需要,更是确证民族地区职业教育类型地位的本质需要。“十四五”时期民族地区职业教育特色生成的战略目标是破解民族地区职业教育“效能低效”的困境、价值指向是拓展民族地区职业教育“特色空间”的功能、策略本质是实现民族地区职业教育自生与民族地区承载功能的“无缝衔接”。基于此,民族地区职业教育特色生成实践中应建构以民族内涵为根脉的资源环境,形塑以区域为单位的共生单元,塑造承载民族职业教育特色的具身空间形态。
- 梁晨
- 关键词：民族地区职业教育职业教育特色民族文化
- PPP模式建设下特色小镇发展对策研究——以常州殷村职业教育特色小镇为例
- 2024年
- 随着现代职业教育的高质量发展逐步被摆在突出位置,职业教育特色小镇的可持续建设成为重要一环。常州市殷村职业教育特色小镇作为江苏省首批通过考核的特色小镇,目前已经形成以职业教育为核心、多样化产业资源配套、田园式游学体验的职业教育特色小镇。但在可持续发展中仍然存在政府配套滞后、校企融合深度不足、社会认可程度有待提升等问题,对此该文以殷村职业教育特色小镇为例,提出创新应用PPP建设模式、挖掘特色产业,深化校企合作、贯彻开放共享理念,注重环境发展等对策建议,促进职业教育特色小镇的可持续健康发展。
- 陈宇嵚彭后生蒋英
- 关键词：职业教育PPP模式
- 共营·共育·共赢:镇海区打造职业教育特色品牌推进校村合作共发展
- 2024年
- 把“资源”变“资产”、化“人口”为“人才”、从“书架”到“货架”打造职业教育特色品牌,着力破解乡村缺文化、缺销路、缺技术三大难题校村合作是国家乡村振兴战略的重要组成部分,为加快推动农业农村现代化,促进农民农村共同富裕。近十年来,镇海区职教中心和光明村深入开展“校村合作”,以村域组织为主力、以职业学校教学为主导、以合作融入为主线,运用“千万工程”经验,打造出“小蜜蜂”电商助农、“有点蓝”手工艺帮扶、“蒲公英”智慧助老等职业教育特色品牌,着力破解乡村振兴“三大难题”,合力构建共同发展的可持续合作新模式。《“小教育”助力“大振兴”》实践获评全球最佳减贫案例,“小蜜蜂”“有点蓝”“蒲公英”等品牌案例入选联合国教科文组织教师电子图书馆项目。
- 无
- 关键词：职业教育特色职教中心小蜜蜂农业农村现代化
- 职业教育特色专业群与区域产业集群协同发展研究——以上海旅游高等专科学校海派餐饮非遗传创专业群建设为例
- 2024年
- 特色专业群建设作为职业院校内涵发展的重要方面,承载着服务区域产业发展的重要功能。针对“海派非遗美食+预制菜”区域产业发展需求,坚持高质量发展目标引领、专业群特色化聚焦、校企双集群联动的思路,上海旅游高等专科学校构建了海派餐饮非遗传创专业群与“海派非遗美食+预制菜”区域产业集群协同发展路径:专业群与产业链衔接,建立匹配式集群优化动态调整机制;文化育人与企业品牌传导的衔接,推进非遗文化传承演进的价值融合;课程体系与职业标准衔接,设计模块化进阶型的共建结构;教学过程与生产过程衔接,构建互助式工学结合的实践模式;学校师资与企业师资衔接,协同组建互补型双师团队;双创教育与工艺革新衔接,孵化培育互动科创中心;社会化培训与行业需求培训衔接,共育非遗传创格局新向导;就业需求与岗位设置衔接,系统规划订单化人才培养与评估。
- 邵志明
- 关键词：职业教育专业群产业集群
- 职业教育特色视域下高职院校校园景观优化策略 ——以陕西警官职业学院为例
- 高鑫
- 职业教育特色需求下武术课程思政二次开发研究
- 研究目的:《高等学校课程思政建设指导纲要》、《关于深入推进高校课程思政建设的通知》突出强调了课程思政建设的意义;《职业教育改革实施方案》明确提出,"职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位"的重要设计。因此...
- 蔡翔飞李虎黄正刘上郭子李康
- 关键词：职业教育二次开发武德文化职业教育文化
- “职业教育特色小镇”网络知识产权保护研究
- 2023年
- “职业教育特色小镇”是我国新型城镇化背景下职业教育与特色小镇相结合的产物。伴随着国家新农村建设和“职业教育特色小镇”的快速发展,职业教育在服务于区域经济的同时,产生较多网络侵权问题,例如常见的网络商标权、网络专利权等知识产权纠纷,严重制约了特色小镇的发展,对网络知识产权保护的呼声也越来越大。“职业教育特色小镇”网络知识产权保护问题迫在眉睫。结合当下特色小镇建设的实际,应切实从加强普法教育、加快网络知识产权立法进程、建立健全网络知识产权保护考核评价制度、建立网络知识产权保护联盟等方面着手,确保“职业教育特色小镇”健康发展。
- 刘畅肖蒙
- 关键词：网络知识产权职业教育
- 职业教育特色需求下体育课程思政二次开发研究
- 研究目的:《高等学校课程思政建设指导纲要》《关于深入推进高校课程思政建设的通知》突出强调了课程思政建设的意义;《职业教育改革实施方案》明确提出,"职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位"的重要设计。因此,...
- 王谦陈丹
- 关键词：职业教育二次开发传统文化职业教育文化
相关作者
- 陈宝文
- 作品数：72被引量：124H指数：6
- 供职机构：深圳信息职业技术学院
- 研究主题：高职院校 创新创业教育 创新创业 制导律 机器人
- 陈水英
- 作品数：6被引量：1H指数：1
- 供职机构：广州珠江职业技术学院
- 研究主题：职业教育特色 职业教育 高职院校 高职教育 德育体系
- 陈正学
- 作品数：13被引量：25H指数：3
- 供职机构：深圳信息职业技术学院
- 研究主题：高职院校 中国本土化 职业教育特色 CO OP
- 甘晓晔
- 作品数：25被引量：61H指数：5
- 供职机构：辽宁科技学院
- 研究主题：亚临界热处理 粒子群优化 职业教育特色 职业教育 风力机叶片
- 熊淑平
- 作品数：42被引量：40H指数：3
- 供职机构：黄冈职业技术学院
- 研究主题：高职院校 高职 高职教育 课程 电子专业
