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- 基于经验学习理论引导性反馈教学的应用研究
- 2024年
- 探讨基于经验学习理论的引导性反馈在专业硕士研究生ACLS(advanced cardiac life support, ACLS )教学中的应用效果。方法 2022年7月至2023年1月以某医院参加规培的29名在读医学专业硕士研究生为对象,随机分为试验组和对照组,试验组用基于经验学习理论的引导性反馈方法培训,对照组用常规方法培训,比较两组理论、团队配合及评判性思维能力。结果 试验组三项得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在专业研究生ACLS教学中用基于经验学习理论的引导性反馈,通过体验-反思-理论-规划构成经验学习循环,由老师引导、学生为中心的反馈性讨论,可促进学生对急救技能的理解、掌握和内化,增强教学效果,提高学生的评判性思维能力。
- 张玲熊兴林刘虎杨明杨宣
- 关键词:经验学习理论情景模拟教学硕士研究生
- 基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学实践
- 2024年
- 目的探讨基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学模式实践效果。方法选择2016-2018年接受新生儿专科护士培训的18名学员作为对照组,2020-2023年接受新生儿专科护士培训的19名学员作为观察组。对照组采用常规模式培训,观察组基于库伯学习理论制定并实施培训计划。比较两组学员核心能力及对教学方法的满意度。结果除教育与咨询能力维度外,培训后观察组核心能力其他6个维度得分显著优于对照组(均P<0.05)。观察组对教学方法满意度高于对照组,但两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于库伯经验学习理论的培训模式可提高新生儿专科护士核心能力。
- 吴丽芬刘恋何娇乐琼袁敏
- 关键词:新生儿专科护士核心能力护理教育
- 基于经验学习理论的KYT护理联合晕轮效应CICARE沟通在急诊输液患者中的应用
- 2024年
- 基于经验学习理论的KYT护理联合晕轮效应CICARE沟通在急诊输液患者中的应用。方法 选择2023年1月-2024年3月我院急诊输液患者130例,治疗顺序分组。对照组进行晕轮效应CICARE沟通。观察组联合基于经验学习理论的KYT护理。结果 观察组沟通效果、满意度高于对照组,P<0.05。POMS、矛盾发生率、症状自评、投诉率低于对照组,P<0.05。结论 基于经验学习理论的KYT护理联合晕轮效应CICARE沟通能够提高沟通效果,降低患者不良情绪,改善患者自评能力和医患关系,从而减少矛盾发生,提高患者满意度。
- 汪明淼郝会莹
- 关键词:经验学习理论晕轮效应急诊输液患者
- 基于经验学习理论的危险预知训练在急诊输液室实习护生临床教学中的应用
- 2024年
- 目的探讨基于经验学习理论的危险预知训练(KYT)在急诊输液室实习护生临床教学中的应用效果。方法选取2022、2023级急诊输液室实习护生各40名,2022级为对照组,实施常规教学模式;2023级为实验组,在对照组基础上实施基于经验学习理论的危险预知训练教学模式。教学后对两组进行理论和实践能力考核,并使用临床实习环境量表、卫生职业教育患者安全感知量表评价教学效果。结果实验组理论和实践能力考核成绩显著高于对照组,临床实习环境量表、卫生职业教育患者安全感知量表得分也显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于经验学习理论的危险预知训练能使护生适应急诊临床实习环境,逐步提升临床实践能力和患者安全感知能力,提高教学实效。
- 王静陈梅青俞萍张瑜张世红
- 关键词:急诊护生临床教学经验学习理论危险预知训练
- 基于科伯经验学习理论的首次经桡动脉冠状动脉介入诊疗患者术前教育方案构建与应用
- 2024年
- 目的基于科伯(Kolb)经验学习理论构建针对首次经桡动脉冠状动脉介入诊疗患者的术前教育方案并评价其实施效果。方法通过文献检索和半结构式访谈的方式构建《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育内容》,结合我院导管室的实际情况录制术前教育视频,基于Kolb经验学习理论构建《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育方案》。选择2022年10月至2023年5月就诊于首都医科大学附属北京朝阳医院心内科首次拟行经桡动脉冠状动脉介入诊疗的患者245例为研究对象,使用抽签法分为试验组和对照组。试验组在常规护理的基础上接受《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育方案》,对照组患者接受常规术前教育方式。采用《状态焦虑量表》(S-AI)、便携式超声于术前、导管室等待区对患者进行评估,采用视觉模拟评分法(VAS)和软尺于术前、术后2h、4h、6h及拆除压迫器后即刻对患者穿刺侧肢体进行评估。结果干预后,试验组患者等待手术时的焦虑程度低于对照组(P<0.001);两组患者等待手术时桡动脉直径及管腔面积比较均无差异(P均>0.05);试验组患者术后2h、4h、6h及拆除压迫器后即刻对照组患者手掌周径低于对照组(P均<0.001);试验组患者术后2h,4h,6h穿刺侧肢体疼痛评分均低于对照组(P均<0.05);两组患者拆除压迫器后即刻穿刺侧肢体疼痛评比较无统计学意义对(P>0.05)。结论基于Kolb经验学习理论的《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育方案》可以降低首次经桡动脉冠状动脉介入诊疗患者的术前焦虑程度,提高患者对手术的认知,减轻穿刺侧肢体疼痛及肿胀,提升患者的手术体验。
- 赵丽娜赵丽娜王艳玲张海泳刘莉关晓楠
- 关键词:术前教育
- 经验学习理论视域下专项社工同辈督导实务研究--以广州市G项目为例
- 近年来,政府购买社会工作服务的范围不断扩大,已深化拓展到包括精神健康、医疗、企业、司法、社会救助、戒毒等更为精细的领域,也随之诞生了各种社会工作服务专项。专项对于社工的能力有着更高的要求,但相关的督导专业支持资源却比较不...
- 黄文欣
- 关键词:经验学习理论
- 库伯经验学习理论模式在外科手术学教学的应用
- 2023年
- 库伯的经验学习理论认为学习是以经验为基础的不断持续化认知和行为的过程,与传统的教育理论相比,更考虑个体利用自身经验去与环境进行交互作用,并在总结经验的基础上将社会知识体系转化为个体的知识体系。课题组尝试将经验学习理论用于《外科手术学基础》课程的理论教学和实操教学中,引导学生在学习中体验“经验、感知、认知、行为”循环递进的4个阶段,并比较了研究教学组与传统教学组学生的学习效果、学习能力,以及学生对教学的满意度,结果表明研究教学组学生的教学效果和教学满意度均显著高于传统教学组。
- 丁睿张若涵李霄
- 关键词:经验学习理论外科手术学教学
- 本科见习护生基于经验学习理论的SBAR沟通培训效果被引量:1
- 2023年
- 目的 评价在临床见习本科护生中开展基于经验学习理论的标准化沟通模式(SBAR)沟通模式教学培训效果。方法 2021年9—12月抽取山西省某医科院校2019级护理本科共4个班临床见习护生120名为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则将4个班级分为观察组和对照组,每组各60名护生。对照组采用演示、观摩、答疑、学生角色扮演与情景模拟、反馈、评价的常规教学方法;观察组在对照组基础上接受基于经验学习理论构建的教学培训,包括具体经验、反思、抽象概念化、积极实践4个过程,结合情景模拟、角色扮演、小组讨论等方法。采用中文版SBAR沟通技能自我评估问卷、自制SBAR沟通病情汇报评分表、沟通清晰度量表对培训效果进行评价。结果 基于经验学习理论构建的SBAR沟通培训后,观察组护生的SBAR沟通知识层面、沟通知觉层面、沟通准确性与清晰度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于经验学习理论的SBAR沟通培训能有效提高临床实习护生的SBAR沟通知识、沟通知觉,及其沟通准确性与清晰度。
- 武晓红李红梅张国华刘爱梅
- 关键词:经验学习理论
- 基于Kolb经验学习理论在内科护理临床实践教学活动中的应用研究被引量:1
- 2023年
- 内科护理临床实践教学质量是影响护生专业发展的重要条件,如何引导学生将既往课堂上所学的理论知识与现在的实习情境相联系,使新旧知识经验重新结合,形成一种新的经验,非常重要。库伯(Kolb)经验学习理论作为一种新兴的学习理念,涉及学习态度、学习方法和教学观念[1,2],尝试将个体经验与主体学习相结合来挖掘最大的学习潜力,引起了国内外学者的注意。
- 杨文婧皇甫卫忠
- 关键词:内科护理
- CICARE模式联合Kolb经验学习理论的ICU护士与患者家属沟通培训方案构建研究
- 【目的】通过了解ICU护士临床护患沟通能力现状,探讨CICARE模式联合Kolb经验学习理论沟通能力培训方案的临床应用效果,为ICU护士临床沟通培训提供新思路。【方法】第一阶段,调查研究阶段。采用方便抽样法抽取云南省三级...
- 马楠
- 关键词:ICU护患沟通
相关作者
- 钱贤鑫
- 作品数:4被引量:19H指数:3
- 供职机构:浙江工业大学教育科学与技术学院
- 研究主题:成人学习 经验学习理论 成人 教学策略 师资配置
- 魏歌
- 作品数:23被引量:34H指数:3
- 供职机构:长沙学院
- 研究主题:物联网 工作流 元模型 愤悱 覆盖网络
- 宋乃庆
- 作品数:329被引量:4,072H指数:36
- 供职机构:西南大学教育学部基础教育研究中心
- 研究主题:基础教育 义务教育 小学数学 数学教育 小学生
- 岳琳
- 作品数:22被引量:121H指数:6
- 供职机构:怀化医学高等专科学校
- 研究主题:外科护理学 职业生涯规划 教学方法 护理专业 高校
- 黄行芝
- 作品数:68被引量:605H指数:13
- 供职机构:荆门市第一人民医院
- 研究主题:护理管理 护理质量 护士 护士长 护理服务