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数学教学研究
李玉琪主编
关键词:教学研究数学教学
基于核心素养的中小学数学教学研究被引量:1
2024年
数学核心素养是中小学数学教学的应然指向。当前中小学数学教学中存在教学目标与数学核心素养的联系不紧密、教学过程难以支持学生数学核心素养的发展和教学评价偏离数学核心素养的评价标准等问题。指向核心素养的中小学数学教学的优化路径是:在教学目标设计中分清数学核心素养的主次并将其与教学内容相联系,在教学过程中设置知识生成和应用的情境并优化教学模式,在教学评价中丰富评价途径和明确评价标准。
任建宝康文彦
关键词:中小学数学教学教学设计教学模式
创新观念下特殊教育小学生活数学教学研究
2024年
特殊教育是针对特殊需要儿童所展开的教育。它不仅有知识传授的职能,还有关爱教育的职能。相比普通教育,特殊教育更要注重教学方法的优化,从学生的视角去组织教学,引导学生学习。在特殊教育小学生活数学教学中,教师要秉持创新观念,采取更为有效的教学方法,助力特殊需要儿童学习,努力让他们成为社会有用之才。
邵维静
关键词:特殊教育生活数学特殊需要儿童
数学核心素养导向下的小学教育专业数学教学研究
2024年
在应用型人才的培养目标下,笔者认为小学教育本科数学方向的专业基础课微积分的教学目标应该以2022年公布的义务制教育数学课程目标——发展数学核心素养为导向,本文旨在分析当前小学教育专业微积分教学目前存在的问题,并针对未来职业需求,将教学内容和教学方式着力于数学核心素养的提高以及素养提升的教学示范上,由此提出了一种有效的组合式教学策略,为培养更具实践能力的小学数学教师提供支持和实践指导。
刘蓉
关键词:微积分小学教育专业教学策略
基于“多元表征”的数学教学研究
2024年
多元表征能凸显学习者的多元属性,有助于深度学习的发生.学生对一个知识通过不同表征的转译,可以完善认知,提高学习效率.文章从以下三方面对基于多元表征的数学教学展开分析:个体差异化发展期望多元表征,有温度的场景可激发表征欲,小组合作是多元表征的助推器.
金海荣
基于核心素养的数学教学研究
2024年
《义务教育数学新课程标准(2022年版)》以学生为主体,明确了育人目标,要求教师注重发展学生个性,立足课堂教学,尊重学生,并服务于学生。新课标针对不同年龄段的学生,提出了相应的核心素养发展体系和实施要求,增强了教育教学的指导性和可操作性。因此,初中数学教师在教学过程中应充分理解和遵循新课标的要求,积极探索和实践适合学生发展的教学方法和手段,努力提升学生的数学素养和综合能力。
陈港城
关键词:立德树人学业评价
基于抽象素养培养的数学教学研究
2024年
抽象素养是每一个学生必备的基本核心素养之一,在数学教学中占有重要地位.基于抽象素养培养的高中数学教学可带领学生经历数学抽象过程,让学生充分体验、感知数学抽象的多样化方法,并通过对知识间联系的剖析,帮助学生建构完整的知识结构体系,从真正意义上提升数学学科的核心素养.
冯军
基于理性精神培养的数学教学研究
2024年
理性精神是实事求是、追求真理、独立思考、勇于提问、不断创新的科学精神.文章从理性精神的概述出发,从“借助数学思想,培养科学精神”“借助探究活动,培养独立思考习惯”“借助多元化思考,发展求真意识”三个方面谈谈培养学生理性精神的措施.
陆芸婷
关键词:求真
高职院校数学教学研究的热点与演进路径——基于CiteSpace的可视化分析
2024年
本文利用CiteSpace作为分析工具,通过对1997年-2022年CNKI数据库中关于高职数学教学研究的文献从发文量、文献作者以及关键词等角度进行可视化分析,厘清了高职数学教学研究历程和研究热点,提出了未来高职数学教学研究应关注的重点。
贺政刚石龙富黄庆坤杨永香
关键词:高职数学教学研究演进路径可视化CITESPACE
基于项目式学习的初中数学教学研究
2024年
在社会教育体系不断发展的今天,初中阶段的数学教育已经成为了人们关注的焦点,只有以核心素养与新课程标准为基础,主动完善初中阶段的数学教学体系,才能让数学教学质量得到进一步提高。项目式学习作为义务教育阶段的重要教学模式,通过将项目式学习引入到数学教学工作中,可以从教学设计、学习评价等多个维度实现对传统教学模式的优化。本文对初中阶段的项目式学习进行分析,并对基于项目式学习的数学教学提出个人看法,希望为关注基于项目式学习的数学教学的人群带来参考。
张健明
关键词:项目式学习义务教育初中数学教学

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