搜索到347篇“ 教育学说“的相关文章
- 爱默生教育学说探究
- 2023年
- 作为超验主义教育观,爱默生教育学说是一种旨在实现“灵魂自立”的内发教育观。在爱默生眼中,“教育”并不是一种技能或专业,而是一种宽泛的、包含生活所有面向的、持续的自我完善的过程。这实际上是爱默生超验主义哲学的延伸。这种教育通过自然、书籍和行动三个方面开展。爱默生秉持一种尊重儿童、尊重天性的观点,认为儿童教育需要去保护其天性的同时对其加以知识的武装。这需要教师付出耐心,投入“幻想和想象力”。除此之外,爱默生的教育学说体现出一种民主精神,反对从众心理,呼吁知识平等,认为每个人都能通过教育获得智力的增长。对于学校教育,爱默生提出要不断更新经验,用主动的、创新的学习方式去抵抗僵化的知识灌输。
- 陈露茜蔡一诺
- 关键词：爱默生超验主义教育学说
- 《俄罗斯联邦国家教育学说》汉译实践报告
- 本文是《俄罗斯联邦国家教育学说》(第四版)的汉译实践报告,该文本是确定俄罗斯联邦向以国家为导向的教育模式过渡的基础性文件。在经济全球化的当今世界,教育在各国的政治、经济和文化的发展中起到了至关重要的作用。中俄两国拥有世界...
- 胡钊赫
- 关键词：教育学说科学语体人称照应翻译方法
- 杜威教育学说在中国的境遇变迁及其引发的教育学史问题
- 2022年
- 由于契合教育救国以及新文化运动的需要,杜威教育学说在20世纪初传入中国后,受到教育界的普遍关注,一度被视为“新教育”的化身,不仅成为研究热点,而且成为教育制度革新以及教育实践改革的重要学理基础。然而,时至20世纪50~70年代末,出于思想改造的时代要求,杜威教育学说被视为唯心主义与资产阶级教育学说的代表,成为“谬论”与“反动”教育学说的代名词,受到全面批判、彻底否定与坚决摒弃。20世纪80年代以来,在教育学恢复重建过程中,杜威教育学说作为“现代教育”的代表又被重新认识、客观分析与理性对待,成为重要的教育思想资源与理论来源。杜威教育学说在中国的境遇变迁,折射出中国教育学说的变革历程。未来的教育学史研究,要在坚守教育性质与遵循教育学自身发展逻辑基础上,解决好杜威教育学说是什么、教育与社会之间的关系以及马克思主义教育学说与杜威教育学说的关系等问题。
- 李忠
- 关键词：教育学说中国教育学教育学史教育思想
- “一语双文”展翅飞--略论曾祥芹先生“完整的”语文教育学说
- 2022年
- 曾祥芹先生出生在湖南山村,毕业于开封师范学院中文系,受过湖湘文化和中原文化的双重洗礼。从1958年走上杏坛,到退而不休的2021年3月,从事语文教育整整63年。其间当过中学教师、大学教师,给小学生、初中生、高中生、中师生、大专生、本科生、硕士生、在职进修教师,都上过课、做过报告,全程体验了各级各类一线语文教育,是难得的“完整的”语文教师,他以倡导“完整的”语文教育为己任,为之奋斗终身。
- 甘其勋
- 关键词：语文教育学湖湘文化大专生
- 孟宪承全集 教育哲学大意 现代教育学说 教育心理辨歧
- 杜成宪
- 关键词：全集
- 陶行知学文库 陶行知教育学说
- 陶行知是我国近现代杰出的人民教育家、教育思想家，是由卓越的民主主义战士转变而来的伟大的共产主义战士，是中国进步知识分子的典范。在本书中，作者坚持理论与实践相结合的原则，注重理论与实践的辩证关系，把陶行知教育思想的研究与解...
- 董宝良编
- 陶行知学文库 陶行知生活教育学说
- 陶行知创立的生活教育学说，是陶行知教育思想的精华，是陶行知先生对中国传统旧教育进行全面、系统、革命性改造的思想理论武器。陶行知的生活教育学说包括三个基本命题：生活即教育，社会即学校，教学做合一。本书作者围绕着生活教育这个...
- 周洪宇
- 陶行知生活教育学说目的论研究
- 陶行知是伟大的人民教育家,他苦心孤诣创建的根植于民族土壤的生活教育学说是民族教育瑰宝。在整个生活教育学说体系中,其本质论、场所论、方法论三大论纲已得到研究者的普遍认同,而目的论在研究上仍旧不够系统深入,这实属憾事。为此,...
- 冉浩
- 关键词：目的论
- 文献传递
- 试论朱小蔓教授的情感教育学说及其“性格因”被引量：8
- 2019年
- 朱小蔓教授的情感教育学说酝酿于上世纪七八十年代,这一关涉实践与理论的重大选题,是她对当时教育忽视情感现象的审察、追问、深思,与她在理论学习时触发的灵感相撞击的产物,她视之为自己学术生涯的"安身立命之根"并为之付出三十余年的心血。1993年出版的《情感教育论纲》是情感教育学说初步形成的标志,此后,该学说经作者反复锤炼、充实、完善、传播、拓展,在教育价值、教育目标、课程教学、教师发展等领域获得广泛的认同,到今天已形成全国性的情感教育思潮,冲击着现实教育的若干弊端,开创教育的美好未来。古往今来大凡有影响的人文学说,既是社会和时代的深刻反映,实践和理论的客观需要,也是学说倡导者自身性格的外化,即所谓"有其人,然后有其说"。朱小蔓教授的情感教育学说,正是她充沛情感的理性外溢。多情的天性与多彩的生活体验,赋予她的教育学说以蓬勃的生命活力和鲜明的个性色彩,增进着她的学说的亲和力和影响力。
- 孙孔懿
- 苏霍姆林斯基教育学说
- 以教育学基本问题为线索，反复研读苏霍姆林斯基著作，按照关键性程度、使用频率、内涵的丰富度与新颖度等指标筛选出著作中的若干关键词，进而厘清其内涵，梳理其相互关系，确定其逻辑位置，再现其逻辑体系，最终以这些关键词为枢纽，建构...
- 孙孔懿
- 关键词：苏霍姆林斯基教育思想
相关作者
- 周洪宇
- 作品数：506被引量：3,527H指数：29
- 供职机构：华中师范大学教育学院
- 研究主题：陶行知 教育 教育史学 教育强国 中国教育
- 舒志定
- 作品数：150被引量：659H指数：15
- 供职机构：湖州师范学院教师教育学院
- 研究主题：马克思教育思想 教师 教育 教师教育 教育思想
- 厉以贤
- 作品数：63被引量：820H指数：14
- 供职机构：北京师范大学
- 研究主题：社区教育 教育 终身学习 终身教育 学习社会
- 张彬
- 作品数：38被引量：245H指数：8
- 供职机构：浙江大学
- 研究主题：非营利组织 羊草 奶牛饲料 浙江教育 科学教育
- 黄钊
- 作品数：132被引量：326H指数：9
- 供职机构：武汉大学马克思主义学院
- 研究主题：儒家 道家 儒家道德 道德学说 道德
