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在探究数学问题中培养小学生的创新能力: 2024年; 小学数学教学实践的主要任务是研究数学问题,探究数学知识,通过各种实践活动提升学生的数学素养。小学数学教学实践活动就是以问题为导向,通过学生的想象和思维,最终依靠数学知识解决实际问题。进入新时代,科学技术的发展日新月异,社会发展需要创新型人才。因此,创新能力是新时代人才必须具备的能力。创新能力的培养要从小学开始。所谓创新能力,简单来说就是一种发明创造的能力。是技术和各种实践活动领域中,不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。它有着非常重要的意义,创新能力是民族进步的灵魂。小学生数学创新能力,就是在数学学习活动中,运用已经获得的数学知识,借助生活和学习过程中积累的经验,通过独创性的思维活动,去发现和掌握新的数学知识,分析和解决新的数学问题的能力。创新能力贵在创,在于探究;重在新,是第一次。也就是说,做事要先人一步,做事要开创新局面。本文作者将立足于小学数学活动中的问题探究,从不同方面入手去探究创新能力培养策略,力求有所突破,开创数学教学的新局面。; 李金奎; 关键词：数学学习活动探究数学数学创新能力以问题为导向数学素养

探究数学本质提升数学素养——以利用图形计算器探究解析几何试题为例: 2024年; 随着新课程改革的深入,《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确要求教学过程中,要重视培养学生在学习活动中的自主探究,并鼓励学生运用信息技术学习、探索和解决数学问题.信息技术可以助力数学表征,挖掘深层次的数学内涵。; 宋磊; 关键词：图形计算器解决数学问题数学表征探究数学提升数学素养

探究数学教学中渗透数形转化思想: 2024年; 课程的改革,课标的修订,数学素养的提出,“双减”政策的出台推动了数学教学的发展.教育教学更重视知识产生的过程和学以致用的能力的提高.数形转化作为一种重要的高层次的数学思想,是指导学生运用数学知识的一种常用的思想,它是通过数转形、形转数来实现数形转换,具有数的抽象和形的直观的特点,优化了研究问题的思路,指明了快速解决问题的方向.本文通过数与形转化的教学,探究怎样在教学中渗透数形转化的思想.; 游建平; 关键词：数学思想数形转化

基于大单元探究数学学习进阶路径——以分数教学为例: 2024年; 众所周知,数学知识具有内在的逻辑性、整体性。实施大单元教学,教师可以从整体化视角来揭示数学的本质意义,解构教材的编排体系,深度分析各单元知识点的内在关联,明晰学习目标与学生认知水平的顺应关系,进而优化学生学习进阶路径,提高数学教学质量。以小学数学分数教学为例,基于大单元理念的教学设计,教师应厘清知识内在逻辑,做好教学思路设计;合理设定教学目标,夯实进阶起点教学;注重各阶内容有效衔接,运用多种授课方法。; 张琼; 关键词：小学数学

运用Python探究数学问题培养高中生计算思维——以“圆周率近似值的计算”为例: 2024年; 分析传统编程教学在提升学生计算思维上的缺陷,阐述利用Python探究学科问题培养计算思维的优势,最后以真实的数学问题“圆周率近似值的计算”为教学案例,将数学知识和编程知识进行有效融合,进一步讨论运用Python编程探究数学问题培养高中生计算思维的教学实践。; 魏鹏飞; 关键词：数学问题计算思维圆周率

以数学文化为载体探究数学知识——“三角形的面积”教学片断与思考: 2023年; 《数学课程标准(2022年版)》在“课程性质”中明确指出:“数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。”数学来源于生产、生活,支撑着人类文明的发展,而在人类文明的历史长河中所形成的数学文化承载着数学知识、思想方法、发展历程、人文精神等重要内核。; 张婕黄泽成李慧玲; 关键词：文化承载教学片断课程性质探究数学数学课程标准

探究数学建模思想在初中数学教学的应用: 在科学技术迅猛发展的今天，数学学科的应用得到了很多的重视，而数学建模是培养学生数学应用能力的重要途径。数学建模是从数学原型中建构数学模型的过程，本文从数学建模的核心概念出发，探究了在初中开展数学建模活动对学生的影响，针对...; 孙金霞; 关键词：数学建模思想初中数学教学

探究数学思想在小学数学教学的应用: 2023年; 在小学数学的教学过程中,数学思想和数学活动在其中扮演着非常重要的角色,数学思想和数学活动的相结合,使得学生的数学学习更加注重理论与实践的有效结合,把数学更好的运用在生活之中。因此,教师应该积极地探索最佳的教育策略,把数学思想和数学活动贯穿于数学教学的整个过程。基于此,本文主要围绕小学数学思想活动与小学数学教学策略展开策略。; 斯达参木举; 关键词：数学思想数学活动小学数学

探究数学文化在教学中的渗透途径: 2023年; 数学文化是数学的重要组成部分,与数学教学有着不可分割的密切关系.数学文化也具有丰富的发展历史,在数学教学中渗透数学文化,有利于让学生充分理解数学知识产生以及发展的过程,拓展学生的知识面,激发学生对数学的思考.随着近年来素质教育的深化改革,在数学教学过程中,让学生掌握相应的数学知识不再是唯一的数学教学目的,提升学生的数学学习能力、丰富学生的数学思维、拓展学生对于数学的科学认知等,这些也是数学教学开展的目的.本文基于高中数学教学实际开展情况,以及高中考试题目设计,探讨数学文化在高中数学教学中的渗透策略,力求能够促进数学文化在高中数学教学中的发展,提高学生的综合素养.; 张维波; 关键词：高中数学教学数学学习能力题目设计数学思维数学教学过程

探究数学核心素养下的小学数学说理课堂: 2023年; 一、营造民主平等的师生关系民主平等的师生关系是说理课堂取得预期教学效果的前提。说理教学是指数学教师以言语讲解的形式帮助学生了解知识、理解原理、掌握能力的教学方式。高水准的说理教学与灌输式教学,都是以教师讲和学生听作为基本过程,然而灌输式教学中,学生的能动性比较差,即学生大多数时间都在被动接收教师的讲解内容,不仅缺乏思考的时间,而且缺少与教师的互动。因此,一方面导致学生学习兴趣不强,容易出现走神、打盹等问题;另一方面导致教师对学生的知识掌握情况缺乏准确的认识,令教师无法根据学生的学习需求提供针对性的教学内容。说理教学虽然同样以教师讲解和学生听讲为主,但更重视教师与学生的互动,教师关注学生的掌握情况、重视学生的学习积极性,教师在教学过程中会通过关注学生的表情动作了解学生的学习状态,通过提问学生和鼓励学生发言来形成有效的师生互动。; 郑鹏; 关键词：知识掌握情况小学数学表情动作灌输式教学教师关注

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